Teoria educativa de vigotsky
Páginas: 7 (1649 palabras)
Publicado: 18 de septiembre de 2012
lev Semiónovich Vygotsky
1896-1934
Unión Soviética
Postulados Constructivistas Sociales
Lev Semiónovich Vygotsky
(Postulados Constructivistas Sociales)
1El se preocupa por los cambios que el hombre provoca en su propia mente y se fija en aquellos apoyos externos que le permiten mediar un estimulo, mejorando la representación y con ello el control y ejecución externa, por parte delsujeto de sus propias operaciones mentales.
Tres ideas se encuentran el corazón de la teoría de Vygotsky (tappan, 1998), en las cuales se trata de ejemplificar su construcción.2
La primera parte de las destrezas cognitivas de los niños, estas se entienden solo cuando se analizan e interpretan a la luz del desarrollo, donde uno debe entender el funcionamiento cognitivo de los niños, examinandosus orígenes y transformaciones desde etapas tempranas hasta formas posteriores.
La segunda indica que las destrezas cognitivas son mediadas por palabras, lenguaje y formas del discurso, que sirven como herramientas psicológicas para facilitar y transformar la actividad mental, la cual sirve como una herramienta que ayuda al niño a planear actividades y a resolver problemas.
La terceraindica que las destrezas cognitivas tienen sus orígenes en las relaciones sociales y están inmersas en un ambiente sociocultural, ya que creía que el desarrollo de la memoria, la atención y el razonamiento implicaba aprender a usar las invenciones de la sociedad, como el lenguaje, los sistemas matemáticos y estrategias de memoria.
El aprendizaje, es un factor de desarrollo y la adquisición deestos, depende de la socialización del individuo, las funciones superiores son fruto del desarrollo cultural e implican el uso de mediadores instrumentales. Este proceso de formación de las funciones psicológicas superiores se darán, a través de otras personas que ya poseen los conocimientos.
La preocupación por Vygotsky de acuerdo con (Coll, 2003), era consciente de que en la practica escolarhabitual, existe una despreocupación por el nivel de desarrollo alcanzado por el niño, de modo que la instrucción opera fuera del alcance, mas allá del área de la ZDP (zona de desarrollo próximo) o bien la instrucción solamente se limitaba en la ZDR (zona de desarrollo real), por tanto no se tira del desarrollo.
La mediación instrumental
La mediación4de acuerdo con (Coll, 2003), trata depresentar apoyos de carácter sémico o soportes físicos para la mente, es decir, instrumentos psicológicos que faciliten, primero la comprensión y tratamiento externo del problema y, después, la interiorización gradual de esa comprensión y tratamiento.
Los instrumentos psicológicos, son todos aquellos objetos cuyo uso sirve para ordenar y reposicionar externamente la información, de modo que elsujeto pueda escapar de la dictadura del aquí y ahora, utilizando su inteligencia, memoria, atención, formándose una representación cultural de los estímulos que podemos operar, cuando los queramos obtener en nuestra mente.
El lenguaje, es el medio que Vigotsky utiliza para mejorar más rápidamente su proceso de mediación instrumental. Así como la educación, en la cual el niño puede incorporar deuna manera más controlada y experta los procesos de representación.
La instrucción, solamente es buena de acuerdo con (Coll, 2003), cuando va por delante del desarrollo, cuando despierta y trae a la vida aquellas funciones que están en proceso de maduración o en la zona de desarrollo próximo. Es justamente así como la instrucción desempeña un papel extremadamente importante en el desarrollo.El poner de acuerdo las acciones del niño que aprende y las representaciones del maestro que enseña es el objetivo central de la educación y este no se conseguirá sino construyendo un puente de sentido entre ambos niveles, siendo preciso pasar al nivel de procesamiento de la información para aprender al nivel de procesamiento para actuar.
La zona de desarrollo
La propuesta de Vygostsky...
1896-1934
Unión Soviética
Postulados Constructivistas Sociales
Lev Semiónovich Vygotsky
(Postulados Constructivistas Sociales)
1El se preocupa por los cambios que el hombre provoca en su propia mente y se fija en aquellos apoyos externos que le permiten mediar un estimulo, mejorando la representación y con ello el control y ejecución externa, por parte delsujeto de sus propias operaciones mentales.
Tres ideas se encuentran el corazón de la teoría de Vygotsky (tappan, 1998), en las cuales se trata de ejemplificar su construcción.2
La primera parte de las destrezas cognitivas de los niños, estas se entienden solo cuando se analizan e interpretan a la luz del desarrollo, donde uno debe entender el funcionamiento cognitivo de los niños, examinandosus orígenes y transformaciones desde etapas tempranas hasta formas posteriores.
La segunda indica que las destrezas cognitivas son mediadas por palabras, lenguaje y formas del discurso, que sirven como herramientas psicológicas para facilitar y transformar la actividad mental, la cual sirve como una herramienta que ayuda al niño a planear actividades y a resolver problemas.
La terceraindica que las destrezas cognitivas tienen sus orígenes en las relaciones sociales y están inmersas en un ambiente sociocultural, ya que creía que el desarrollo de la memoria, la atención y el razonamiento implicaba aprender a usar las invenciones de la sociedad, como el lenguaje, los sistemas matemáticos y estrategias de memoria.
El aprendizaje, es un factor de desarrollo y la adquisición deestos, depende de la socialización del individuo, las funciones superiores son fruto del desarrollo cultural e implican el uso de mediadores instrumentales. Este proceso de formación de las funciones psicológicas superiores se darán, a través de otras personas que ya poseen los conocimientos.
La preocupación por Vygotsky de acuerdo con (Coll, 2003), era consciente de que en la practica escolarhabitual, existe una despreocupación por el nivel de desarrollo alcanzado por el niño, de modo que la instrucción opera fuera del alcance, mas allá del área de la ZDP (zona de desarrollo próximo) o bien la instrucción solamente se limitaba en la ZDR (zona de desarrollo real), por tanto no se tira del desarrollo.
La mediación instrumental
La mediación4de acuerdo con (Coll, 2003), trata depresentar apoyos de carácter sémico o soportes físicos para la mente, es decir, instrumentos psicológicos que faciliten, primero la comprensión y tratamiento externo del problema y, después, la interiorización gradual de esa comprensión y tratamiento.
Los instrumentos psicológicos, son todos aquellos objetos cuyo uso sirve para ordenar y reposicionar externamente la información, de modo que elsujeto pueda escapar de la dictadura del aquí y ahora, utilizando su inteligencia, memoria, atención, formándose una representación cultural de los estímulos que podemos operar, cuando los queramos obtener en nuestra mente.
El lenguaje, es el medio que Vigotsky utiliza para mejorar más rápidamente su proceso de mediación instrumental. Así como la educación, en la cual el niño puede incorporar deuna manera más controlada y experta los procesos de representación.
La instrucción, solamente es buena de acuerdo con (Coll, 2003), cuando va por delante del desarrollo, cuando despierta y trae a la vida aquellas funciones que están en proceso de maduración o en la zona de desarrollo próximo. Es justamente así como la instrucción desempeña un papel extremadamente importante en el desarrollo.El poner de acuerdo las acciones del niño que aprende y las representaciones del maestro que enseña es el objetivo central de la educación y este no se conseguirá sino construyendo un puente de sentido entre ambos niveles, siendo preciso pasar al nivel de procesamiento de la información para aprender al nivel de procesamiento para actuar.
La zona de desarrollo
La propuesta de Vygostsky...
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