Elementos para diseño de estrategias didácticas

Elementos para el diseño de estrategias didácticas
María Penélope Granados Villa, Luz María Álvarez Escudero,
Víctor Florencio Ramírez Hernández, Ramanuján Gómez Herrera,
Tania Jiménez Nájera, Hugo Orozco González, Héctor Luévano Prieto,
Vicente Ledesma Muñoz, Hilda Patricia Ruiz
Coordinación de la instrumentación de la RIEMS en el Bachillerato Tecnológico

A. Presentación
En este textose presentan elementos de la estrategia didáctica que representa la propuesta para
el trabajo docente en aula en el Bachillerato Tecnológico (BT).
Los elementos que se muestran a continuación, que se encuentran en el instrumento de registro
de estrategias didácticas, constituyen una guía para diseñar, evaluar y comunicar estrategias
didácticas, siendo importante considerar que cualquier formatoo esquema es sólo un instrumento
para su registro (diseño y comunicación), pero no un fin en sí mismo. Lo fundamental es que
contenga los elementos y responda a los criterios expuestos en este documento. Además es
necesario tomar en cuenta que algunas asignaturas y módulos, de acuerdo con sus peculiaridades,
tienen alternativas que se suman a lo considerado aquí.
Dado el carácter básico deeste documento, para profundizar en los fundamentos y las estrategias
de la planeación didáctica, conviene recurrir a la lectura de documentos tales como: el Marco
Curricular Común, el Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica, las Reflexiones
Imprescindibles y los programas de estudio de los componentes básico y propedéutico.
B. Criterios y elementos de la estrategia didáctica
Loselementos básicos de la planeación didáctica para ser considerados en el diseño son:
1. Propósito de la estrategia didáctica por asignatura ó competencia profesional del
módulo:
El propósito de la asignatura, módulo o submódulo orienta las actividades y la finalidad de la
estrategia didáctica, y se encuentra en el programa correspondiente. Es la base para proponer y
formular el propósito de laestrategia didáctica.
Su presentación en el diseño de la estrategia didáctica ayuda a contrastar que el propósito de ésta
corresponda y sea congruente con el propósito de la asignatura, módulo o submódulo.
En el propósito de aprendizaje de la estrategia didáctica se pretende que el profesor manifieste de
manera breve qué espera que aprendan sus estudiantes durante el desarrollo de actividades ypara qué lo aprenderán.

El propósito de la estrategia didáctica debe ser acorde con el propósito de la asignatura, módulo o
submódulo.
2. Tema integrador
El tema integrador posibilita la integración de contenidos, el trabajo colegiado e interdisciplinario
a través del reconocimiento de los saberes, intereses y experiencias de los estudiantes, y el trabajo
sobre ellos. Incorporaelementos y experiencias de la vida cotidiana al trabajo en aula; permite
desarrollar rutas de aprendizaje a partir de secuencias de actividades, posibilita la construcción
conceptual además de contextualizar y problematizar.
Dado que el tema integrador debe satisfacer los requisitos que se presentan en Reflexiones
imprescindibles, es necesario:
- indicar qué otras asignaturas, módulos o submóduloscomparten ese tema integrador.
- describir la manera en que se trata el tema integrador en la estrategia didáctica, por ejemplo: si
se problematiza en torno a él, si sirve de contexto a los contenidos, si se analiza valiéndose de una
situación o un hecho de la sociedad o la naturaleza, o si se aborda mediante textos en los que se
relaciona con los contenidos.
3. Contenidos que se consideradesarrollar en la estrategia didáctica
En una estrategia didáctica es factible propiciar el desarrollo o el fortalecimiento de una o varias
competencias de cualquiera de los sus tipos (genéricas, disciplinares o profesionales). Cada
competencia integra y moviliza diversos recursos (conocimientos, habilidades y actitudes) que
corresponden a ciertos contenidos del programa. Es conveniente...