Diseño argumentado de mi estrategia didáctica

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  • Publicado : 4 de marzo de 2012
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“Yo no puedo enseñarle nada al hombre, yo sólo puedo

Ayudarlo a descubrir la sabiduría que tiene en su interior”


Galileo Galilei


Diseño argumentado de mi estrategia didáctica





Relevancia y pertinencia - en el MCC de la RIEMS - del diseño de la estrategia didáctica


El plantel Conalep “Dr. Guillermo Figueroa Cárdenas” está ubicado en la ciudad de San Andrés Tuxtla,Veracruz, es Centro Evaluador y oferta las carreras de Profesional técnico en Enfermería, Informática y Administración, asimismo brinda servicios de capacitación. El plantel cuenta con mecanismos institucionales que lo vinculan a los sectores productivos tanto públicos como privados, esto facilita que nuestros alumnos realicen sus prácticas profesionales en empresas e instituciones de la localidadcolocándolos en situaciones reales propias de su carrera. La escuela cuenta con laboratorios, aulas crea, campo deportivo y auditorio pero necesita urgentemente de un departamento psicopedagógico para la atención del ausentismo, deserción, alumnos que presentan crisis por problemas familiares, etc.





Esta propuesta es pertinente en el Marco Curricular Común de la RIEMS porque estáorientada a desarrollar en el alumno las competencias genéricas y profesionales que le permitan intervenir en el proceso de compra-venta de materias primas, productos, servicios e insumos en general. Respecto a la interdisciplinariedad que establece la RIEMS me permito mencionar que el módulo Administración del proceso de compra-venta se relaciona con materias tales como: Cálculo financiero,Administración del proceso mercadotécnico, Administración de almacenes e inventarios, todas ellas posibilitan y facilitan que el alumno adquiera conocimientos, habilidades y destrezas así como el fortalecimiento de sus valores.





Diseño argumentado y comunicable de la estrategia didáctica propuesta





El enfoque constructivista de Piaget me parece el más indicado para el desarrollo decompetencias, el módulo que imparto es de formación profesional en donde el alumno aprende a aprender y va construyendo sus propios conocimientos a partir de los que ya poseen y mediante la resolución de problemas de la vida real desarrollan las competencias establecidas en los resultados de aprendizaje. El constructivismo sostiene que “los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltosen tareas y temas que cautivan su atención” (Pere Marqués, 1999) y las compras son actividades cotidianas que de manera natural realiza el propio alumno.





La Administración del proceso de compra-venta se imparte al tercer semestre de la carrera Profesional Técnico Bachiller en Administración, y el resultado de aprendizaje que pretendo alcanzar con esta propuesta corresponde a lasegunda unidad “Presupuesta los procesos de compra de acuerdo a las necesidades y características de la empresa y del mercado”, el tiempo asignado es de 15 horas, con 3 sesiones semanales de 2 y 1 hora respectivamente.





Las actividades didácticas serán las siguientes:


1. Aplicación de la evaluación diagnostica para establecer un punto de partida fundamentado en la detección de lasituación en la que se encuentran los alumnos. Consiste en una prueba escrita con el 50% de preguntas abiertas para que el alumno pueda argumentar sus respuestas. Haré énfasis en que este examen no es para asignar una calificación.


2. Encuadre, establecimiento de acuerdos, presentación de los contenidos y actividades de evaluación proporcionando las listas de cotejo y rúbricacorrespondientes así como las fechas de entrega. Negociación con los alumnos sobre los valores asignados en los criterios de la rúbrica y asignación de valores para las autoevaluaciones y coevaluaciones.


3. Organización de equipos de colaborativos para la recopilación de la información sobre los temas presentados en el encuadre. Pueden visitar empresas de la localidad para la contextualización de los...
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