Elementos Para Redactar Una Competencia

Elementos básicos para redactar una competencia.
Bases teóricas del diseño curricular.-
El diseño curricular es un proceso organizativo de planes de trabajo, principios de aprendizaje, materiales, recursos de información y evaluación.
Existen tres tipo de currículo, el formal que es el que el docente tiene por escrito, el real que es el que se lleva en la práctica conforme va evolucionando elgrupo, omitiendo lo que no se ve necesario y agregando lo que se ve que el grupo requiere y el oculto que es el que se va transmitiendo mediante se da el proceso educativo.
Para elaborar un currículo se necesita primeramente definir las metas de manera general, el perfil de los egresados, los objetivos, a quien está dirigido el programa, el perfil de los docentes que impartirán los cursos y elperfil de los alumnos que ingresaran a la institución, organizar la manera en que se impartirán los cursos (horarios, tipos de sesiones, tiempos de duración), que teoría de aprendizaje se utilizara, la modalidad que tomara cada curso ( abierta, virtual, escolarizada, etc.), organizar el material didáctico y la manera en la que se evaluara los logros y avances del currículo, así como las fuentesteóricas de las que se sacara el material que servirá de plan de estudios, estas fuentes surgen de diferentes orígenes como la psicología, filosofía, epistemología, pedagogía de la administración y de la gestión de los recursos humanos.
Al poner en práctica el diseño curricular se pueden mezclar estas fuentes y como resultado tenemos que si tomamos en cuenta las fuentes administrativas y de recursoshumanos el resultado sería tres tipos de currículo, uno de ellos es el instrumental que es en el que el docente tiene metas, los contenidos y los materiales a su disposición y se le toma en cuenta como un instrumento que lleva esto a cabo; otro tipo es el básico en el que el docente es el que realiza su plan de estudios, y el mixto en este a los docentes que tienen algún tipo de deficiencia comopor ejemplo algún biólogo que no tenga estudios pedagógicos se le facilitan las herramientas para que pueda impartir sus clases.
Si el diseño curricular está basado en las fuentes psicológicas, pedagógicas, epistemológicas y filosóficas dará como resultado los siguientes tipos de modelos de currículo:
El modelo por objetivos conductuales: en este modelo las metas terminales son los objetivos quese logran alcanzar, las conductas se pueden medir y evaluar, el aprendizaje se logra por medio de actividades repetitivas.
El modelo constructivista ve las metas terminales como un propósito, solo da los temas a tratar y los propósitos del docente y este se va desarrollando frente al grupo dependiendo de las necesidades que según el docente vea de este.
El modelo estandarizado brinda direcciónal docente y este diseña las situaciones didácticas necesarias para que los estudiantes desarrollen las competencias.
El modelo de investigación es en el que el maestro investiga y va trazando su camino para lograr que se dé el proceso de enseñanza aprendizaje.

Diferencias en los modelos curriculares.
En el currículo conductista se busca obtener respuestas dando al docente las metas y lascondiciones en las que el aprendizaje se debe de dar al docente no se le da la libertad para que este las adecue de acuerdo a las necesidades del grupo, se trabaja por dominios separados y el alumno memoriza.
Los críticos de este modelo dicen que por más que se crean metas y objetivos, esto está muy lejos de lo que realmente se aplica en el aula.
En el currículo constructivista se centra en queel alumno sea autodidacta, el docente investiga lo que el alumno necesita para aprender y aplica estrategias en las que el alumno pueda ir armando el conocimiento, en este tipo de currículo el alumno asocia.
Los críticos de este modelo dicen que como lo que aquí importa es el proceso más que el resulta y los alumnos son los que van construyendo su aprendizaje, es muy difícil saber si se...