Teorias Del Aprendizaje Y Ejecucion

TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y EJECUCIÓN

Estudio del comportamiento (asociacionismo)

En alguna época, la psicología formaba parte de la filosofía; cuando ambas se separaron, hubo muchos que prefirieron dedicarse a la psicología, que resultaba mucho mas tangible de lo que había sido en años anteriores. En lugar de especular con la mente, el empeño, de estos psicólogos fue el de observar loscomportamientos en respuesta a estímulos específicos.
Justamente a principios de este siglo, el estudio del comportamiento se convirtió en la escuela dominante del pensamiento psicológico. Fue la primera dirección formal de la psicología del aprendizaje, establecida a principios del siglo xx por Watson y Thomdike. La mayor dedicación se oriento hacia el estudio del ambiente y la predicción de lasrespuestas del público en general ante un estimulo particular. Ello marca un camino formal para la psicología. Los estudiosos se interesaron en la asociación de. Respuestas predecibles ante un determinado estimulo y, por tanto, esta teoría fue llamada asociacionista. Era de naturaleza bastante mecánica; es decir, se daba muy poca importancia a las diferencias individuales, emociones y procesos. Másbien eran de interés los comportamientos de la mayoría bajo condiciones especificas establecidas.

Una situación que contenga un estimulo particular es capaz de ejercer una respuesta prevista, después de una práctica suficiente. A medida que uno se va familiarizando con las circunstancias empieza a relacionar con ellas una cierta conducta. John Dickinson relaciona muchos aspectos de este procedercon los deportes (1976). La cuarta sección de esta obra es de particular interés, ya que trata de la adquisición de destreza.

Con la introducción de esta teoría se ha aprendido mucho sobre cómo pueden mejorarse las condiciones practicas para que resulten beneficiosas para la persona media. El profesor, como controlador de la situación, puede crear ambientes favorables para el aprendizaje. Estasconsideraciones se dejan para el capitulo 6. El empleo de estímulos y refuerzos constituye una ayuda.

El proceso puede perfilarse para la enseñanza de actos específicos, pero con poca atención sobre otros aspectos del desarrollo del alumno. El estudiante no puede aprender a solucionar pro-blemas de destreza bajo este punto de vista. Asimismo, el profesor puede no ganar comprensión respecto asu influencia personal sobre los procesos de aprendizaje y las actividades motrices.

El estudio del comportamiento ha ido tomando muchas formas a lo largo de los años, y todavía hoy constituye una gran fuerza en psicología. No es sorprendente que muchos pasos docentes deriven de estas teorías. En educación física y en deportes, las técnicas de los ejercicios constituyen un primer ejemplo deello. El profesor o instructor da un pitido a da una voz, esperando que los alumnos o atletas respondan simultanea o igualmente. Entre.los alumnos se desarrollan habilidades semejantes, esperando que respondan igualmente a las mismas técnicas. Ciertamente, esta aproximación tiene sus ventajas, en especial cuando hay muchas personas para entrenarse guiadas por un solo instructor. Es mas fácil manejargrupos numerosos cuando todos los componentes están disciplinados para responder de igual forma a una misma voz.

Además, muchos principios relacionados con el uso de premios y ayudas en el perfilado del proceso fueron desarrollados por el psicólogo de Harvard B. F. Skinner. Este psicólogo, junto con sus colegas, demostró que las ratas y otros organismos inferiores pueden adquirir ciertashabilidades mediante ayudas ad-ministradas inteligentemente por los experimentadores. Muchos programas de instrucción y disciplina se desarrollaron bajo la idea del mismo principio, o sea, empleando ayudas. Por ayudas entendemos ciertas entradas que informan al personal de que él o ella están actuando correctamente, y cuando son apropiadamente aplicadas por el profesor o instructor tienen gran impacto...