Elton mayo
Páginas: 5 (1121 palabras)
Publicado: 11 de septiembre de 2012
Métodos y Técnicas de Investigación Cualitativas en Educación
Investigación Cualitativa
Tradiciones de investigación cualitativa
En la investigación educativa se habla de las tradiciones que, a modo han ido modificando y desarrollando a lo largo de la historia en diversas disciplinas y que poseen una elevada variedad y pluralismo en su interior.
La literatura anglosajona tiene latendencia a utilizar indistintamente los términos strategy of research, research methodology o tradition, para referirse a métodos de investigación
El término strategy referencias tanto a métodos de investigación como a perspectivas teóricas; por ejemplo, encontramos clasificaciones que agrupan bajo la misma denominación el "interaccionismo simbólico" y la "etnografía", y otras los sitúan enniveles clasificatorios diferenciados.
Podríamos hablar de la observación, la entrevista, etc., como prácticas de investigación o bien como estrategias de obtención de información. El hecho de que en la actualidad pueda plantearse el término practica de investigación, o incluso métodose debe a que la utilización exclusiva en los estudios de algunas de estas estrategias se está elevando a rangometodológico.
Algunos autores nos propone dos formas posibles de organización la investigación cualitativa: una, en función de la raíz disciplinar fundamental que orienta los métodos y procedimientos de investigación, y una segunda, en función de los objetivos de investigación, añadiendose dos más: los grupos de discusión debido a su creciente utilización en la investigación evaluativa, e incluyetambién la investigación histórica y biográfica.
Canales y Peinado (1995:287) dicen que:
«sin epistemología y metodología que la sustente, una técnica de investigación es apenas un confuso conjunto de procedimientos canónicos. Esta afirmación válida para cualquier técnica, adquiere especial relevancia en el caso de las llamadas técnicas cualitativas».
Principales Tradiciones en laInvestigación Cualitativa
Biografía/ Historia de Vida
Teoría Fundamentada
Estudios Etnográficos
Estudios Fenomenológicos
Estudios de casos
Fenomenografía
Ednometodología
Investigación-acción
Investigación Evaluativa
La Investigación Narrativo – Biográfica: indagación de tipo narrativo-biográfica (el uso de informes personales y experiencias de vida)
«la razón principal para el uso de lanarrativa en la investigación educativa es que los seres humanos somos organismos contadores de historias, organismos que, individual y socialmente, vivimos vidas relatadas. El estudio de la narrativa, por lo tanto, es el estudio de la forma en que los seres humanos experimentamos el mundo (...) la educación es la construcción y la re-construcción de historias personales y sociales; tanto losprofesores como los alumnos son contadores de historias y también personajes en las historias de los demás y en las suyas propias» (Connelly y Clandinin, 1995: 11-12).
Colás (1997c) sintetiza las aportaciones de las técnicas narrativas en el ámbito psicoeducativo, concretamente, de la historia de vida, en los siguientes aspectos: en relación al alumnado, permiten indagar su conocimiento sobredeterminadas materias, cómo aquél está organizado y cómo cambia su conocimiento y percepción a través de la experiencia. En cuanto a su aplicación en la formación del profesorado, se parte del supuesto de que la experiencia, en cualquier profesión, se traduce en una adquisición de un conocimiento estructurado de eventos; por otra parte, el conocimiento se organiza en marcos explicativos que, a su vez,sirven como lentes interpretativas para comprender la experiencia.
Clarificación conceptual y terminológica
Método biográfico. Delimitación terminológica de Allport (1 942).
1. Documentos en Primera persona escritos u orales sobre la vida de una persona proporcionados por este intencionalmente o no incluyen:
a). Autobiografías
b) Diarios y anotaciones diversas
c) Documentos...
Investigación Cualitativa
Tradiciones de investigación cualitativa
En la investigación educativa se habla de las tradiciones que, a modo han ido modificando y desarrollando a lo largo de la historia en diversas disciplinas y que poseen una elevada variedad y pluralismo en su interior.
La literatura anglosajona tiene latendencia a utilizar indistintamente los términos strategy of research, research methodology o tradition, para referirse a métodos de investigación
El término strategy referencias tanto a métodos de investigación como a perspectivas teóricas; por ejemplo, encontramos clasificaciones que agrupan bajo la misma denominación el "interaccionismo simbólico" y la "etnografía", y otras los sitúan enniveles clasificatorios diferenciados.
Podríamos hablar de la observación, la entrevista, etc., como prácticas de investigación o bien como estrategias de obtención de información. El hecho de que en la actualidad pueda plantearse el término practica de investigación, o incluso métodose debe a que la utilización exclusiva en los estudios de algunas de estas estrategias se está elevando a rangometodológico.
Algunos autores nos propone dos formas posibles de organización la investigación cualitativa: una, en función de la raíz disciplinar fundamental que orienta los métodos y procedimientos de investigación, y una segunda, en función de los objetivos de investigación, añadiendose dos más: los grupos de discusión debido a su creciente utilización en la investigación evaluativa, e incluyetambién la investigación histórica y biográfica.
Canales y Peinado (1995:287) dicen que:
«sin epistemología y metodología que la sustente, una técnica de investigación es apenas un confuso conjunto de procedimientos canónicos. Esta afirmación válida para cualquier técnica, adquiere especial relevancia en el caso de las llamadas técnicas cualitativas».
Principales Tradiciones en laInvestigación Cualitativa
Biografía/ Historia de Vida
Teoría Fundamentada
Estudios Etnográficos
Estudios Fenomenológicos
Estudios de casos
Fenomenografía
Ednometodología
Investigación-acción
Investigación Evaluativa
La Investigación Narrativo – Biográfica: indagación de tipo narrativo-biográfica (el uso de informes personales y experiencias de vida)
«la razón principal para el uso de lanarrativa en la investigación educativa es que los seres humanos somos organismos contadores de historias, organismos que, individual y socialmente, vivimos vidas relatadas. El estudio de la narrativa, por lo tanto, es el estudio de la forma en que los seres humanos experimentamos el mundo (...) la educación es la construcción y la re-construcción de historias personales y sociales; tanto losprofesores como los alumnos son contadores de historias y también personajes en las historias de los demás y en las suyas propias» (Connelly y Clandinin, 1995: 11-12).
Colás (1997c) sintetiza las aportaciones de las técnicas narrativas en el ámbito psicoeducativo, concretamente, de la historia de vida, en los siguientes aspectos: en relación al alumnado, permiten indagar su conocimiento sobredeterminadas materias, cómo aquél está organizado y cómo cambia su conocimiento y percepción a través de la experiencia. En cuanto a su aplicación en la formación del profesorado, se parte del supuesto de que la experiencia, en cualquier profesión, se traduce en una adquisición de un conocimiento estructurado de eventos; por otra parte, el conocimiento se organiza en marcos explicativos que, a su vez,sirven como lentes interpretativas para comprender la experiencia.
Clarificación conceptual y terminológica
Método biográfico. Delimitación terminológica de Allport (1 942).
1. Documentos en Primera persona escritos u orales sobre la vida de una persona proporcionados por este intencionalmente o no incluyen:
a). Autobiografías
b) Diarios y anotaciones diversas
c) Documentos...
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