Emilio

Siempre que se escucha hablar de la escuela es inevitable pensar en la enseñanza, pero hay algo muy importante y que ha permanecido un tanto oculto en nuestra concepción, lo primordial es educar a los niños en muchos aspectos no solo explicar los contenidos, esto sería una inútil transferencia de información. Sabemos que el maestro no debe transferir el conocimiento sino ayudar al alumno a que loconstruya, guiarlo en su aprendizaje.
El autor Carlos A. Carrillo en su texto “Las concepciones implícitas sobre la enseñanza y el aprendizaje y su efecto educativo”, nos dice que el fin de la escuela no es enseñar, sino educar al niño y como él señala no se refiere a la finura y cortesanía de las maneras sino a esa educación que llevara a la humanidad al progreso.
Da algunos ejemplos de lomaravilloso que es el trabajo y como con la práctica se va transformando, uno de ellos es la niña que borda un pañuelo y que al finalizarlo a simple vista solo vemos que podrá ser regalado o para uso personal, pero no solo es eso sino que ahora ella adquirió una habilidad que no perderá ni podrá ser destruida, en cambio el pañuelo puede quemarse y desaparecer pero la habilidad de la niña no sedestruirá, ni habrá perdido su tiempo.
Con el anterior ejercicio se observo que cualquier ejercicio produce dos resultados: uno a simple vista, es decir, el exterior que nos presenta la apariencia, y otro es menos visible, que reside en el sujeto. A esto se le llama perfeccionamiento de la potencia puesta en el ejercicio.
Por otra parte, Carles Monereo en su obra “Enseñar y aprender, dos caras de lamisma moneda” dice que: “enseñar se refiere a la acción de comunicar algún conocimiento, habilidad o experiencia a alguien con el fin de que la aprenda empleando para ello un conjunto de métodos, técnicas y procedimientos que se consideren apropiados” . Si comparamos lo dicho por Monereo y la concepción de la educación que tiene Carrillo, notaremos que tienen relación debido a que deben existirhabilidades para lograr el aprendizaje, pero también no se pueden excluir las estrategias que debe tener quien educa (docentes) para crear un aprendizaje completo en sus alumnos, que vayan progresando en su aprendizaje.
Jean- Pierre Astolfi presenta en su texto “Tres modelos de enseñanza” aquellos de los que disponen los maestros y que responden a diferentes situaciones didácticas. Estos modelosson: la transmisión, el condicionamiento y el constructivismo.
Tenemos el modelo de la transmisión el cual básicamente se centra en emisor- receptor. Al alumno se le considera de manera pasiva y debe poner atención, cualquier fallo será su responsabilidad, ya que el profesor ha presentado los conocimientos que debe adquirir. Astolfi nos dice de este modelo que el alumno es como una página enblanco en la cual se debe escribir o como un vaso por llenarse.
El segundo modelo es el condicionamiento, en el cual encontramos la pedagogía behaviorista, introducida por Skinner. Su idea principal es que las estructuras mentales se consideran como una “caja negra” a la cual no se tiene acceso y que se tendrá que poner atención a las entradas y las salidas dejando a un lado los procesos.
En elcondicionamiento se trata de evitar errores por medio de la división de aprendizaje en unidades muy pequeñas. Si existen fallas se culpa al maestro, a diferencia del modelo de transmisión en el cual se culpaba al alumno, porque el maestro es el que concibe el programa.
Por último tenemos el constructivismo, el modelo más completo, en el se interesa lo que sucede en “la caja negra”. Aquí los erroresson importantes, no son considerados una deficiencia o una falla del programa sino que se toma al error como un medio para mejorar; para construir su aprendizaje. Se dice en este modelo “tus errores me interesan” y ello nos hace reflexionar que el hecho de que un alumno tenga errores no es motivo de castigo, sino de apoyarlo para que juntos se puedan superar y llegar a la comprensión.
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