Emociones

CONCEPTO DE COMPETENCIA
Pedagogía Conceptual comprende y trabaja la COMPETENCIA en estas tres dimensiones, pero no como algo superpuesto o remendado cual colcha de retazos, sino con la clara concepción de complementación e inter-estructuración que ellas tienen en el proceso de enseñanza-aprehendizaje entendido desde la tridimensionalidad de la mente humana. Desenredemos un poco esta madeja.
LACOMPETENCIA COMO UN TIPO DE ENSEÑANZA
Actualmente entendemos que más que una línea de acción pedagógica transversalizada, la COMPETENCIA es un concepto directamente relacionado con el proceso de enseñanza, tanto que la suponemos como un tipo de enseñanza, pero no cualquier tipo, sino aquella enseñanza que conduce a lo que nosotros denominamos un APREHENDIZAJE.
¿Qué es un APREHENDIZAJE?Denominamos así a la forma en como aprenden – apre–h–enden, sería el término correcto – los seres humanos de forma exclusiva y diferenciadora del resto de los animales – incluso los más evolucionados – y que implica el uso coordinado, sistemático y estructurado de las tres dimensiones de la mente humana: la dimensión afectiva, referida a las juicios que hacemos sobre la realidad, su valor para nosotroscomo individuos, como miembros de un grupo social; la dimensión cognitiva, cuya esfera de acción son las informaciones, saberes y relaciones que nos permiten comprender la realidad, simplificarla, significarla y apropiarla; y la dimensión expresiva, que permite al ser humano manifestar lo que cree, piensa, sabe, conoce, que da la oportunidad de hacer, transformar, practicar, fabricar las realidades,en síntesis, que permite conocer a otros que hay en mi mente. De este modo tendríamos como la COMPETENCIA es la enseñanza privilegiada de los seres humanos que permite formar, construir nuevos seres humanos, útiles, eficientes, para sí mismos – factor crucial pero sobre dimensionado actualmente – y para su grupo social – factor discursivo-politiquero que aun falta por concretar mejor – .

En laactualidad, las competencias
se entienden como la actuación eficaz en situaciones determinadas, que se apoyan
en los conocimientos adquiridos y en otros recursos cognitivos (Condemarín y
Medina, 2000). Por su parte, Schmelckes, citada por Barrón (2000), entiende por
competencia "un complejo que implica y abarca, en cada caso, al menos cuatro
componentes: información, conocimiento ( en cuantoapropiación, procesamiento y
aplicación de la información), habilidad y actitud o valor" (p.31).
No hay duda de que una de las tareas educativas consiste en ofrecer
competencias, vinculadas con las necesidades básicas, como las de sobrevivencia
(salud, agua, alimentación, vivienda, trabajo) y las de trascendencia (libertad,
seguridad, educación, participación).
Los organismos internacionalesentienden por necesidades básicas, las destrezas
para la lectura y la escritura, la educación para el mejoramiento comunitario, y las
destrezas para desempeñar ciertas ocupaciones. En otras palabras, se espera que
la educación general básica resuelva una serie de necesidades que no son,
precisamente, las de sobrevivencia y trascendencia (Barrón, 2000). La educación
formal descuida ciertascapacidades indispensables para lograr el pensamiento
autónomo, la solución de problemas y la creatividad, entre otras. Lo que priva es el
juego prescriptivo, esto es, la transmisión de conocimientos, que
"obedecen a un principio, el de la optimización de actuaciones: aumento del output
(informaciones o modificaciones obtenidas), disminución del input (energía
gastada) para obtenerlos. Son,pues, juegos en los que la pertinencia no es ni la
verdadera, ni la justa, ni la bella, etc., sino la eficiente: una <jugada> técnica es
<buena> cuando funciona mejor y/o cuando gasta menos que otra. Esta definición
de la competencia es tardía" (Lyotard, 1993, p.95).
Los planes y programas de estudio mencionan las competencias que se supone

las competencias se entienden como...