EMPREMTA I AFECCIÓ 2

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URV. EUI. 1r. CURS
PROF.: XAVIER MORIONES.
L’ EMPREMTA I L’AFECCIÓ
Las ideas expuestas en este documento giran en torno a un concepto principal, EL APEGO
(afecció), que definiré como una tendencia filogenética del ser humano a buscar la
proximidad física de un semejante. Desde una perspectiva ontogenética se sitúa, o al menos
cobra mayor importancia, en los primeros años de vida del niño ycondiciona su desarrollo
afectivo, social e intelectual.
Los semejantes naturales, objetos de apego, son los propios padres, y en su defecto, alguien
que signifique lo mismo: es el propio bebé quien establece una jerarquización en sus
movimientos e aproximación, eligiendo aquellas figuras que mejor satisfacen su necesidad de
protección.
La perspectiva ETOLOGICA señala la conducta de apego como unpatrón fijo de
comportamiento, que también se observa en los animales, de manera que la búsqueda de
contacto físico sería innata, dado su carácter de mecanismo biológico para la supervivencia: en
efecto, es más fácil proteger y alimentar a un cachorro que no se separa de la madre que a
otro que se aleja.
La visión PSICOANALÍTICA coincide con la etológica en lo instintivo, y añade una vertiente
nueva alsuponer el apego, no sólo como un mecanismo de supervivencia sino también, como
una fuente de placer. Placer que se sitúa en la relación física y emocional entre el bebé y la
madre.
El enfoque COGNITIVO considera el apego como un conjunto de habilidades destinadas a
conocer y reconocer el entorno, un instrumento para el desarrollo de la inteligencia y para
adquirir la comprensión de lapermanencia del objeto, base de todo el proceso posterior de
adquisición de representaciones mentales y de la función simbólica.
Efectivamente, el pensamiento simbólico tiene su fundamento en la capacidad de
pensar en algo que no está. El proceso de maduración mental iría paralelo al proceso de
separación, previamente instalado en el niño en una relación de apego satisfactoria.
Sería interesante seguirinvestigaciones ya iniciadas, sobre hasta qué punto y en que manera
determina el desarrollo simbólico (lenguaje, relaciones...) una separación traumática y
prematura de la madre o la falta de figuras de apego satisfactorias.
Para la escuela CONDUCTISTA el apego no es un principio sino el resultado del refuerzo
materno a la conducta del bebé, haciendo referencia explícita al refuerzo positivo. Lo queplantea la paradoja de la presencia de conducta de apego hacia sus padres en los niños
maltratados por estos (refuerzo negativo), reclamando su presencia al ser, provisionalmente,
apartados de ellos por razones judiciales, y cuidados por otras personas.
El APEGO como mecanismo de supervivencia conlleva otra faceta tan importante como la
supervivencia física: la necesidad de la relación emocional.En este sentido el afecto se
entiende como una necesidad innata. El niño expresa emociones que, dado su nivel de
desarrollo (estadio psicomotor), no tienen más que traducción física: llanto sonrisa, agitación
motora. Necesita de un adulto que recoja y comprenda estos signos y este adulto tiene que ser
próximo, es decir que tenga interés en interpretar las señales del bebé.
El aprendizaje yconocimiento de las emociones propias que el niño, poco a poco, va a ir
desarrollando, circula a través del semejante más próximo, y éste, habitualmente suele ser la
madre: ésta da nombre a los que el niño siente.
Efectivamente, el niño llora cuando se siente mal, siendo ésta una respuesta indiferenciada
resultado de diferentes posibles causas. Es la madre quien le dice cuál es la razón de su llanto,enseñándole a diferenciar el hambre del dolor, del frío, etc., al mismo tiempo que le tranquiliza
dándole de comer, o curándole una herida o arropándole, etc.

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Igualmente, aprende a hablar cuando sus semejantes le dan significado a los sonidos que
emite.
Hay, por tanto una complementariedad entre afectividad e inteligencia: la primera motiva
y la segunda estructura. Dicho de otro modo: El...