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LA EVALUACION DIAGNOSTICAS

La evaluación a través del tiempo se ha convertido en uno de los temas más importante del sistema educativo, ya que no es más que un proceso que recoge información válida y confiable sobre las variables que inciden en el desarrollo y resultado de las acciones que se ejecutan en el ámbito educativo. De esta manera se puede decir que la evaluación diagnóstica esun procedimiento para recoger y tratar información sobre el grado de desarrollo de las competencias básicas del educando con el fin de conocer, pronosticar y tomar decisiones que favorezcan el pleno desarrollo educativo de los estudiantes, es por esto que se puede inferir que la acción educativa busca ante todo, el conocimiento de las características y de las condiciones iniciales del sujeto alcual se dirige la acción educativa.
Se puede decir que la evaluación resulta indispensable le para poder programar el proceso educativo didáctico sobre bases solidad y c concretas en cuanto permite el conocimiento de situación inicial de los estudiantes. La evaluación diagnostica consiste en la identificación de los conocimientos der los modos de aprendizaje, las habilidades específicas, lasactitudes y las manifestaciones comportamentales que caracteriza la situación inicial del educando, con el fin de comprobar su correspondencia con prerrequisitos considerados necesarios para iniciar un nuevo proceso de aprendizaje. Este tipo de evaluación por lo tanto permite conocer las dimensiones cualitativas y cuantitativas de las variables relativas al comportamiento y al aprendizaje de losniños y niñas y tiene como finalidad ofrecer informaciones útiles sobre las cuales fundamentan las líneas elegidas para la programación y realización de la intervención didáctica.
Todos estos factores permitirán al docente determinar la forma alternativa individual y grupal, de tal manera que todos los educandos estén en igual de condiciones, sin este profundo conocimiento de la situación inicial ode las habilidades de bases se corre el riesgo de comprometer la validez de la entera programación, formulando objetivos inútiles por que ya han sido logrados o porque son irreales o inalcanzable dada las condiciones básicas y las habilidades especificas denominadas por los estudiantes.
La misma se convierte así en un soporte de gran potencia para la programación y realización de estrategias deenseñanza individualizadas o en grupos pequeños lo que puede hacer posible el logro de variados niveles de instrucción, la evaluación, por tanto, se caracteriza como: Un proceso que implica recogida de información con una posterior interpretación en función del contraste con determinadas instancias de referencia o patrones de deseabilidad, para hacer posible la emisión de un juicio de valor quepermita orientar la acción o la toma de decisiones. Finalmente, deben diferenciarse los conceptos de investigación y evaluación. Ambos procesos tienen muchos elementos comunes, aunque se diferencian en sus fines: - La evaluación es un proceso que busca información para la valoración y la toma de decisiones inmediata. Se centra en un fenómeno particular. No pretende generalizar a otras situaciones. -La investigación es un procedimiento que busca conocimiento generalizable, conclusiones (principios, leyes y teorías), no tiene necesariamente una aplicación inmediata.
Ámbitos de la evaluación
Tradicionalmente, la evaluación se ha venido aplicando casi con exclusividad al rendimiento de los alumnos, a los contenidos referidos a conceptos, hechos , principios, etc., adquiridos por ellos en losprocesos de enseñanza. A partir de los años sesenta, la evaluación se ha extendido a otros ámbitos educativos: actitudes, destrezas, programas educativos, materiales curriculares didácticos, la práctica docente, los centros escolares, el sistema educativo en su conjunto y la propia evaluación. Esta extensión de la evaluación a otros ámbitos tuvo lugar en los Estados Unidos a finales de los años...