LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
María Élida Carli, Nora Orihuela, Ruth Vera
Maestras Inspectoras de Zona de Montevideo, Sector Centro
Marco teórico
La educación como hecho social es un proceso deconstrucción personal y colectiva que permite tomar conciencia del contexto que lo condiciona, aprenderlo, comprenderlo, valorarlo y poder actuar e incidir en él en forma positiva.
Aprender es sinónimode proceso, en el cual los resultados son etapas provisionales en la reconstrucción de significados desde los que se aborda la realidad y se opera sobre ella.
Según Díaz Barriga existe necesidad deconstruir colectivamente tanto el concepto de evaluación como el del campo a evaluar, en una relación dialéctica. Significa no aceptar como dados estos conceptos sino elaborarlos juntos, vinculándolosa la concepción de hombre, de sociedad, de conocimiento, de relación individuo-conocimiento-sociedad que construyamos.
1) Caracterización del concepto de evaluación
Partimos de la base de que cadaniño implica singularidad, cada alumno llega a la escuela con un andamiaje y un equipamiento cultural, afectivo, social e intelectual particular, único. Está determinado y condicionado por lasexperiencias personales, el ambiente familiar y sociocultural en que vive y sus características individuales. Es imposible entonces establecer niveles universales en relación a sus aprendizajes y porconsiguiente no tiene sentido la evaluación bajo una perspectiva uniformadora y selectiva, (para seleccionar a los mejores), igual para todos, estandarizada, con el solo objetivo de conocer losresultados educativos en relación a niveles de logro predeterminados.
Hasta hace poco tiempo se ponía énfasis en la manera de construir el o los instrumentos de evaluación. Esto ocurría con las pruebasobjetivas, de supuesta confiabilidad y objetividad establecidas a partir de criterios que se basaban en la cientificidad que le otorgaba su semejanza a los tests y la aplicación de los principios de la... [continua]

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