Enfoque comunicativo y funcion

ENFOQUE COMUNICATIVO Y FUNCIONAL DE ENSEÑANZA DE LA LENGUA
Antes que nada me es indispensable decir de la importancia que tiene este tipo de información para nuestra formación docente, ya que nos ayuda a comprender los cambios trascendentales que ha tenido el plan y programa de estudio con respecto a la asignatura de Español, sin duda el enfoque que se tenía antes a lo que se tiene ahora sonpolos opuestos lo que corresponde a la sistematicidad y rigidez de la lengua. No debemos olvidar que la escuela pretende que sus egresados hayan desarrollando las cuatro habilidades básicas relacionadas con la lengua y que son mencionadas en la lectura tales como: escuchar, hablar, leer, escribir, y la capacidad para emplear con eficacia y eficiencia el lenguaje en sus funciones centrales:representar, expresar y comunicar, este último en la mayoría de los estudiantes egresados de la educación básica salen pobremente competentes ya que no saben hacer uso de lo visto en los cursos correspondientes. Es asi como llegó la preocupación al sistema educativo para reformar ese aspecto y afianzar un aprendizaje significativo del idioma y es por eso que el enfoque comunicativo y funcional deenseñanza de la lengua, tiene como propósito incluir en todas sus actividades que se desarrollan dentro y fuera del aula la funcionalidad del español.
Era tantas las deficiencias del egresado de hace años que se centraban más en la memorización de la gramática en vez de practicar la gramática por ensayo y error. La fragmentación de los campos del español era tan errónea que hacia caer al alumno en unaconfusión tremenda en la importancia de gramática y la literatura, los propósitos u objetivos planteados del plan y programa de estudio antes de 1993 eran los que conducían el actuar del profesor, era lógico que el maestro no detectara tal falla ya que como es lógico también fue educado con la misma metodología. Era tal el tradicionalismo de las clases que impedían que el alumno desarrollara suexpresión oral y se limitara a participar con respuestas concretas. Desgraciadamente en la primaria tuve una educación similar a las características antes mencionadas, esto me provoco que en la secundaria me fuese difícil participar y seguir utilizando la memorización como único recurso para participar.
Gracias a las exposiciones frente a grupo, libertad de expresar mis opiniones, debates,declamación de poesía, teatro, etc. me ayudaron a salir a delante con respecto a mi expresión oral. Además durante tercer grado de secundaria tuve el gusto de leer varias obras que me ayudaron a una practicar el análisis y la reflexión. Conforme lleve a cabo la redacción de mis experiencias, opiniones, ensayos, tareas que realice sin ningún requisito estricto del maestro, me facilito a que fluyera misideas y al mismo tiempo me preocupara en transmitir adecuadamente lo que quería expresar, es así como tuve la necesidad de comprender la funcionalidad de varios de los signos ortográficos, es lógico que en mis primeros escritos estuvieran pésimos, pero conforme al tiempo y las observaciones de los maestros me han hecho he ido mejorando, lo anterior se acopla a la idea que el aprender la lenguaescrita es un proceso largo y complejo que empieza muy pronto en la vida de casi todos los niños y se prolonga mucho más allá del segundo grado de la enseñanza primaria.
El quehacer del maestro siempre está ligado en el mejoramiento de la expresión del alumno y tal meta nunca termina. Entonces el enfoque que analizamos intenta desarrollar las habilidades lingüísticas en tareas o actividades que losincluya y que no fragmente sus funcionalidades por ejemplo. El alumno puede saber escuchar analizando los puntos de vista de sus compañeros durante el debate de un tema determinado, luego puede practicar su expresión oral opinando acerca del tema en cuestión y escribir una conclusión del tema presentando su punto de vista. Con ayuda de la practica anterior el pupilo va desarrollando la capacidad...