Enfoque Natural
Páginas: 23 (5659 palabras)
Publicado: 6 de mayo de 2012
ENFOQUE NATURAL
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Al pensar en el modelo más adecuado para la enseñanza de un idioma, parece lo más aconsejable seguir un modelo similar al que se emplea para la enseñanza de la lengua materna.
En estas edades se debe poner en práctica una enseñanza integral que desarrolle a los alumnos a nivel psicomotor, social e intelectual de forma que los aprendizajes se complementen entre sí y elsegundo idioma no resulte una asignatura aislada sino que las actividades que se lleven a cabo estén relacionadas con el resto de las materias.
Es importante establecer una rutina a partir de la cual desarrollar las actividades a realizar durante las sesiones, ya que los niños se sienten más seguros cuando conocen lo que va a pasar.
Las actividades, canciones, juegos y cuentos son atractivose intentan potenciar sus destrezas orales; se repiten con cierta frecuencia y se repasa lo aprendido con anterioridad.
Las tareas/ ejercicios están planeados para que duren poco tiempo, ya que su periodo de atención es corto y a lo largo de una sesión se desarrollan tres o cuatro claramente diferenciados.
El modelo TPR (total physical response) se caracteriza en una asociación entre ellenguaje y el movimiento y se basa en el enfoque natural exponiendo a los alumnos a la lengua que aprenden de manera significativa.
En ningún momento se fuerza la producción oral de los alumnos, ya que obligarles a expresarse puede provocar ansiedad y de esta forma dificultar su aprendizaje de la segunda lengua; pero si se refuerzan los intentos que hacen los niños de hablar en inglés, animándoles ahacerlo siempre que les sea posible.
EL ENFOQUE NATURAL
2.2.1 Introducción. Ya que el esquema de formación docente diseñado ennuestro estudio se fundamentó en el Enfoque Natural, resulta relevante presentar a continuación los conceptos teóricos sugeridos por Stephen Krashen y Tracy Terrell (1995) respecto a esta enfoque. La intención delesquema de formación docente fue la de presentar unaopción metodológica nueva a la docente de inglés en servicio con el fin de que se generaran cambios en su clase. Se creyó conveniente que dicha opción correspondiera al Enfoque Natural luego de detectar en la entrevista los deseos de la profesora en cuanto a lo que esperaba de sus pequeños alumnos y al observar que estas aspiraciones no se reflejaban en sus prácticas diarias. En primer lugar, laprofesora resaltó la necesidad de enseñar inglés para que sus estudiantes
pudieran expresarse en esta lengua. Esta idea puede vincularse con la importancia que Krashen y Terrell dan a las actividades para la adquisición y la comunicación durante la clase. Por otro lado, existió una coherencia en usar el
Enfoque Natural como base metodológica tomando en consideración lo que el colegio planteaba para elaprendizaje del inglés y teniendo en cuenta el libro de texto que había sido escogido por la institución el cual reflejaba principios y
actividades propios de este enfoque.
La teoría del Enfoque Natural que se presentará más adelante se organiza a partir del modelo de descripción, análisis y comprensión de métodos desarrollado por los autores Richards y Rodgers (1996). Este modelo presenta tresconceptos: el enfoque, el diseño y el procedimiento como se ilustra en el siguiente esquema∗:
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A continuación se explican los conceptos del esquema:
�� Enfoque: para Richards y Rodgers el enfoque es “la teoría sobre la naturaleza del lenguaje y su aprendizaje el cual sirve como una fuente para las prácticas y principios en la enseñanza del lenguaje” . Este
concepto incluyesegún estos autores “la teoría sobre la naturaleza de la lengua” y “la teoría sobre la naturaleza del aprendizaje de la lengua” los cuales se explican a continuación.
∗ El esquema fue tomado de Richards and Rodgers (1996, p.28.) y traducido por las investigadoras. Teoría de la lengua: en la teoría de la lengua existen tres visiones sobre la naturaleza de la misma; la estructural, la funcional...
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Al pensar en el modelo más adecuado para la enseñanza de un idioma, parece lo más aconsejable seguir un modelo similar al que se emplea para la enseñanza de la lengua materna.
En estas edades se debe poner en práctica una enseñanza integral que desarrolle a los alumnos a nivel psicomotor, social e intelectual de forma que los aprendizajes se complementen entre sí y elsegundo idioma no resulte una asignatura aislada sino que las actividades que se lleven a cabo estén relacionadas con el resto de las materias.
Es importante establecer una rutina a partir de la cual desarrollar las actividades a realizar durante las sesiones, ya que los niños se sienten más seguros cuando conocen lo que va a pasar.
Las actividades, canciones, juegos y cuentos son atractivose intentan potenciar sus destrezas orales; se repiten con cierta frecuencia y se repasa lo aprendido con anterioridad.
Las tareas/ ejercicios están planeados para que duren poco tiempo, ya que su periodo de atención es corto y a lo largo de una sesión se desarrollan tres o cuatro claramente diferenciados.
El modelo TPR (total physical response) se caracteriza en una asociación entre ellenguaje y el movimiento y se basa en el enfoque natural exponiendo a los alumnos a la lengua que aprenden de manera significativa.
En ningún momento se fuerza la producción oral de los alumnos, ya que obligarles a expresarse puede provocar ansiedad y de esta forma dificultar su aprendizaje de la segunda lengua; pero si se refuerzan los intentos que hacen los niños de hablar en inglés, animándoles ahacerlo siempre que les sea posible.
EL ENFOQUE NATURAL
2.2.1 Introducción. Ya que el esquema de formación docente diseñado ennuestro estudio se fundamentó en el Enfoque Natural, resulta relevante presentar a continuación los conceptos teóricos sugeridos por Stephen Krashen y Tracy Terrell (1995) respecto a esta enfoque. La intención delesquema de formación docente fue la de presentar unaopción metodológica nueva a la docente de inglés en servicio con el fin de que se generaran cambios en su clase. Se creyó conveniente que dicha opción correspondiera al Enfoque Natural luego de detectar en la entrevista los deseos de la profesora en cuanto a lo que esperaba de sus pequeños alumnos y al observar que estas aspiraciones no se reflejaban en sus prácticas diarias. En primer lugar, laprofesora resaltó la necesidad de enseñar inglés para que sus estudiantes
pudieran expresarse en esta lengua. Esta idea puede vincularse con la importancia que Krashen y Terrell dan a las actividades para la adquisición y la comunicación durante la clase. Por otro lado, existió una coherencia en usar el
Enfoque Natural como base metodológica tomando en consideración lo que el colegio planteaba para elaprendizaje del inglés y teniendo en cuenta el libro de texto que había sido escogido por la institución el cual reflejaba principios y
actividades propios de este enfoque.
La teoría del Enfoque Natural que se presentará más adelante se organiza a partir del modelo de descripción, análisis y comprensión de métodos desarrollado por los autores Richards y Rodgers (1996). Este modelo presenta tresconceptos: el enfoque, el diseño y el procedimiento como se ilustra en el siguiente esquema∗:
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A continuación se explican los conceptos del esquema:
�� Enfoque: para Richards y Rodgers el enfoque es “la teoría sobre la naturaleza del lenguaje y su aprendizaje el cual sirve como una fuente para las prácticas y principios en la enseñanza del lenguaje” . Este
concepto incluyesegún estos autores “la teoría sobre la naturaleza de la lengua” y “la teoría sobre la naturaleza del aprendizaje de la lengua” los cuales se explican a continuación.
∗ El esquema fue tomado de Richards and Rodgers (1996, p.28.) y traducido por las investigadoras. Teoría de la lengua: en la teoría de la lengua existen tres visiones sobre la naturaleza de la misma; la estructural, la funcional...
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