Enfoque pedagógico de Piaget
Páginas: 9 (2049 palabras)
Publicado: 18 de octubre de 2013
PROBLEMATIZACIÓN ENFOQUES QUE SUSTENTAN LA PRACTICA PEDAGÓGICA
ENFOQUE PEDAGÓGICO DE JEAN PIAGET
CARMEN CECILIA MARTÍNEZ R
CLAUDIA ESTRADA RODRÍGUEZ
NUREIDIS HERAZO PACHECO
YANINA OÑORO QUINTERO
TUTOR: MIGUEL CÓRDOBA MARTÍNEZ
VI SEMESTRE DE LICENCIATURA
EN EDUCACIÓN BÁSICA
CON ÉNFASIS EN CIENCIAS NATURALES
Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
PLANETA RICA –CÓRDOBA
OCTUBRE DE 2013
INTRODUCCIÓN
La propuesta de Piaget es sin lugar a duda el edificio teórico más completo e integrado al que ha dado lugar el estudio del desarrollo humano desde un punto de vista psicológico. Incluso hoy en día, cuando su capacidad de generar nuevas investigaciones es, al menos comparativamente, mucho menor que en el pasado, las propuestas de Piaget son unreferente inexcusable ante el que los nuevos investigadores evolutivos han de posicionarse y a las que han de referirse.
En este trabajo analizaremos algunos fundamentos de la teoría de Piaget, expondremos tres de sus principios fundamentales el constructivismo, las etapas de desarrollo y la relación entre desarrollo y aprendizaje.
RESEÑA BIBLIOGRÁFICA DE JEAN PIAGET
Jean William Fritz Piagetnació en Neuchâtel Suiza, el 9 de agosto de 1896 y murió en Ginebra, el 16 de septiembre de 1980; fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador de la epistemología genética, famoso por sus aportes al estudio de la infancia y por su teorías del desarrollo cognitivo y de la inteligencia.
EL CONSTRUCTIVISMO DE JEAN PIAGET
La problemática por la que está interesado Piaget y a la queintenta dar respuesta a lo largo de su obra es fundamentalmente filosófica, y en concreto epistemológica: el problema del conocimiento y de su origen, cómo conocemos y cómo pasamos de estados de conocimiento de menor validez a estados de conocimiento de mayor validez, tomando como criterios de validez aquellos que sanciona el pensamiento científico, que para Piaget es el modelo de pensamiento quesupone la culminación del desarrollo, aquel al que sólo el adulto puede tener acceso.
Desde el punto de vista de Piaget, la acción es el fundamento de toda actividad intelectual, desde aquella más simple y ligada a la actividad observable, inmediata, del bebé, hasta las operaciones intelectuales más complejas, ligadas a la representación interna del mundo. Para Piaget, el conocimiento está unidoa la acción, a las operaciones, es decir, a las transformaciones que el sujeto realiza sobre el mundo que le rodea.
Así, el conocimiento resulta de la interacción entre sujeto y objeto: el origen del conocimiento no radica en los objetos, ni en el sujeto, sino en la interacción entre ambos. Así, la evolución de la inteligencia del niño resulta de un gradual ajuste este el sujeto y el mundoexterno, de un proceso bidireccional de intercambio por el que el niño construye y reconstruye estructuras intelectuales que le permiten dar cuenta, de manera cada vez más sofisticada, del mundo exterior y sus transformaciones.
Para Piaget, la objetividad no es un a priori, sino algo que se logra y construye a lo largo del desarrollo. El objeto es conocido por aproximaciones sucesivas, exige unaelaboración por medio del sujeto. El bebé partiría de una posición de adualismo fundamental, es incapaz de distinguir entre el mismo (y su mundo interior) y los objetos (y el mundo exterior). El conocimiento objetivo no es un dado por supuesto, ni una simple copia de información presente en el exterior captada por los sentidos, sino que es una construcción del sujeto a partir de la acciónrealizada sobre los objetos.
La construcción de unas estructuras de conocimiento cada vez más adaptadas tiene lugar gracias a dos procesos biológicos que Piaget aplica también al funcionamiento comportamental, apuntalando la idea antes expresada de la continuidad funcional entre el organismo biológico y el sujeto psicológico. Estos
procesos, complementarios y simultáneos, son los de asimilación y...
ENFOQUE PEDAGÓGICO DE JEAN PIAGET
CARMEN CECILIA MARTÍNEZ R
CLAUDIA ESTRADA RODRÍGUEZ
NUREIDIS HERAZO PACHECO
YANINA OÑORO QUINTERO
TUTOR: MIGUEL CÓRDOBA MARTÍNEZ
VI SEMESTRE DE LICENCIATURA
EN EDUCACIÓN BÁSICA
CON ÉNFASIS EN CIENCIAS NATURALES
Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
PLANETA RICA –CÓRDOBA
OCTUBRE DE 2013
INTRODUCCIÓN
La propuesta de Piaget es sin lugar a duda el edificio teórico más completo e integrado al que ha dado lugar el estudio del desarrollo humano desde un punto de vista psicológico. Incluso hoy en día, cuando su capacidad de generar nuevas investigaciones es, al menos comparativamente, mucho menor que en el pasado, las propuestas de Piaget son unreferente inexcusable ante el que los nuevos investigadores evolutivos han de posicionarse y a las que han de referirse.
En este trabajo analizaremos algunos fundamentos de la teoría de Piaget, expondremos tres de sus principios fundamentales el constructivismo, las etapas de desarrollo y la relación entre desarrollo y aprendizaje.
RESEÑA BIBLIOGRÁFICA DE JEAN PIAGET
Jean William Fritz Piagetnació en Neuchâtel Suiza, el 9 de agosto de 1896 y murió en Ginebra, el 16 de septiembre de 1980; fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador de la epistemología genética, famoso por sus aportes al estudio de la infancia y por su teorías del desarrollo cognitivo y de la inteligencia.
EL CONSTRUCTIVISMO DE JEAN PIAGET
La problemática por la que está interesado Piaget y a la queintenta dar respuesta a lo largo de su obra es fundamentalmente filosófica, y en concreto epistemológica: el problema del conocimiento y de su origen, cómo conocemos y cómo pasamos de estados de conocimiento de menor validez a estados de conocimiento de mayor validez, tomando como criterios de validez aquellos que sanciona el pensamiento científico, que para Piaget es el modelo de pensamiento quesupone la culminación del desarrollo, aquel al que sólo el adulto puede tener acceso.
Desde el punto de vista de Piaget, la acción es el fundamento de toda actividad intelectual, desde aquella más simple y ligada a la actividad observable, inmediata, del bebé, hasta las operaciones intelectuales más complejas, ligadas a la representación interna del mundo. Para Piaget, el conocimiento está unidoa la acción, a las operaciones, es decir, a las transformaciones que el sujeto realiza sobre el mundo que le rodea.
Así, el conocimiento resulta de la interacción entre sujeto y objeto: el origen del conocimiento no radica en los objetos, ni en el sujeto, sino en la interacción entre ambos. Así, la evolución de la inteligencia del niño resulta de un gradual ajuste este el sujeto y el mundoexterno, de un proceso bidireccional de intercambio por el que el niño construye y reconstruye estructuras intelectuales que le permiten dar cuenta, de manera cada vez más sofisticada, del mundo exterior y sus transformaciones.
Para Piaget, la objetividad no es un a priori, sino algo que se logra y construye a lo largo del desarrollo. El objeto es conocido por aproximaciones sucesivas, exige unaelaboración por medio del sujeto. El bebé partiría de una posición de adualismo fundamental, es incapaz de distinguir entre el mismo (y su mundo interior) y los objetos (y el mundo exterior). El conocimiento objetivo no es un dado por supuesto, ni una simple copia de información presente en el exterior captada por los sentidos, sino que es una construcción del sujeto a partir de la acciónrealizada sobre los objetos.
La construcción de unas estructuras de conocimiento cada vez más adaptadas tiene lugar gracias a dos procesos biológicos que Piaget aplica también al funcionamiento comportamental, apuntalando la idea antes expresada de la continuidad funcional entre el organismo biológico y el sujeto psicológico. Estos
procesos, complementarios y simultáneos, son los de asimilación y...
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