ENFOQUE

ENFOQUE CONGNITIVO
Desde los años cincuenta y hasta la década de los ochenta, sobre las bases del enfoque cognitivo se desarrollaron muchas líneas de investigación y modelos teóricos sobre las distintas facetas de la cognición. Por lo tanto se puede afirmar, que en la actualidad ya no es un enfoque con una aproximación monolítica, ya que existen diversas corrientes desarrolladas dentro de esteenfoque, por ejemplo: el constructivismo, la propuesta socio cultural, entre otras.
En la actualidad, es difícil distinguir con claridad, debido a las múltiples influencias de otras disciplinas, donde termina el enfoque congnitivo y donde empieza otro paradigma
Ideas principales:
* Proporciona grandes aportaciones al estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje, como la contribución alconocimiento preciso de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje, tales como: la atención, la memoria y el razonamiento.
* Muestra una nueva visión del ser humano, al considerarlo como un organismo que realiza una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la información.
* Reconoce la importancia de cómo las personas organizan, filtran, codifican y evalúan la información yla forma en que estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad.
* Considera que cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo.
* Determina que: “aprender” constituye la síntesis de la forma y contenido recibido por las percepciones.

PIAGET Y LA ESCUELA NUEVA
CARACTERÍSTICASDE LA ESCUELA NUEVA:
Hace un rechazo alformalismo, momerización, autoritarismo y a la competitividad.
El niño se desarrolla en un clima de solidaridad, autonomía y libertad.
La actividad escolar está basada en el interés del niño.
Determina cuatro aspectos importantes: la valoración del alumno , la afectividad, la inteligencia y la voluntad
El profesor actúa como estimulador y facilitador del aprendizaje.
Concepción del alumno:

Elalumno es un sujeto activo procesador de información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas; dicha competencia debe ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y diferentes habilidades estratégicas.

Concepción del maestro:
El profesor parte de la idea de que un alumno activo que aprende significativamente, que puede aprender: a aprender y a pensar.El docente se centra especialmente en la confección y la organización de experiencias didácticas para lograr esos fines. No debe interferir en la participación cognitiva de los alumnos.

EL JUEGO
El juego es un caso típico de conducta despreciada por la escuela tradicional porque parecía desprovisto de significación funcional…

El juego, en sus dos formas esenciales de ejercicio sensomotor ysimbolismo es una asimilación de lo real a la actividad propia que proporciona a ésta su alimento necesario y transforma lo real en función de las múltiples necesidades del yo. Por ello los métodos de la educación activa de los niños exigen que se proporcione a los pequeños un material para que jugando con él puedan llegar a asimilar las realidades intelectuales que, sin ello, siguen siendoexternas a la inteligencia infantil.

La adaptación que debe realizar el niño consiste en una síntesis progresiva de la asimilación con la acomodación. Debido a ello y mediante su propia evolución interna, los juegos de los niños se transforman poco a poco en construcciones adaptadas que exigen siempre más trabajo efectivo, hasta el punto que en las pequeñas clases de una escuela activa se observantodas las transiciones espontáneas entre el juego y el trabajo.
LA INTELIGENCIA .
El desarrollo de la inteligencia implica procesos naturales o espontáneos; en este sentido, pueden ser utilizados y acelerados por la educación familiar y escolar pero no se derivan de ellas, sino que constituyen la condición previa y necesaria de toda enseñanza… por eso en el caso de los oligofrénicos, las mejores...