Enfoques de la lengua

Evidencias formativas del módulo 1
Las tendencias actuales en la didáctica de la lengua, desde el enfoque comunicativo y sociocultural establecen nuevos procesos de enseñanza y el aprendizaje de la lengua oral, de la comprensión lectora y de la escritura, estableciendo un campo indispensable para la enseñanza del español.
La articulación de la Educación Básica (Preescolar, Primaria ySecundaria) favorece el uso de la lengua en diversas situaciones comunicativas y con distintos propósitos desde la competencia comunicativa desarrollando prácticas sociales del lenguaje recuperando así, la dimensión sociocultural de la enseñanza y del aprendizaje de la lengua; sus variantes, formas, etc., ya que con ello se diseñan estrategias para los usos del lenguaje en situaciones practicas.La escuela presenta un ambiente escolar en el que el docente favorece practicas significativas en los estudiantes e integra espacios comunicativos dentro y fuera del salón de clases. Ante tal circunstancia el docente debe rescatar conocimientos previos sobre su lenguaje para trabajar dichas características con base en el currículo de la actual reforma.
Con la práctica del lenguaje dentro delaula el docente debe reconocer que los estudiantes usen la lengua en situaciones prácticas pues es un medio necesario para todo el proceso de enseñanza aprendizaje.
Actualmente, basándonos en el enfoque constructivista; el desarrollo del lenguaje hace referencia a que todo ser humano debe desarrollar las cuatro habilidades lingüísticas: hablar, leer, escuchar y hablar. Cassany considera que“son herramientas necesarias para llevar a cabo una comunicación”.
La enseñanza de la lengua desde la RIEB implica conocer los aspectos psicosociales, afectivos y motivacionales de los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues esto contribuye al desarrollo de sus potencialidades.
De acuerdo al enfoque sociocultural de la lengua Kenneth Goodman, utiliza la palabra integralpara establecer que el lenguaje va más allá, pues reúne cultura, comunidad, estudiante y maestro; esto quiere decir pasa a ser funcional e interesante con la interacción activa de los aprendices, pero sobre todo, cuando se toma desde su esencia estimulándolos para expresar lo que piensan invitándoles a participar preguntando, escuchando, escribiendo y compartiendo experiencias , a leer con gusto,etc.

Otra autora que refuerza lo anterior es Delia Lerner que nos comparte que “leer y escribir no supone únicamente la alfabetización gramatilistica como tal; es decir, involucra rasgos que la hacen funcional en un sentido comunicativo”; para este fin, es necesario que la enseñanza conciba la lectura y escritura desde las prácticas sociales: interacción con pares, comunicación con suspadres, familiares, etc. Este aspecto puede ser abordado retomando los gustos de los alumnos

El enfoque sociocultural de la lengua contempla dos elementos que deben ser tomados en cuenta por el docente en la enseñanza de la lengua desde este enfoque: la competencia lingüística y la competencia comunicativa.
Repensando la formación de los alumnos en el sentido del lenguaje, la reformaintegral de educación básica surge de la necesidad de la nueva sociedad del conocimiento; a partir de ella, se plantean elementos de trabajo claves en donde el alumno, maestro, padre de familia y sociedad se involucran directamente; y en lo que refiere al aprendizaje del lenguaje; así como el de su interacción y finalidad comunicativa, la RIEB propone formas de trabajo en la que se favorece la dinámicacomunicativa que a la vez retroalimenta los diferentes aprendizajes (trabajo colaborativo, investigaciones, lectura, etc.)

Los contenidos de las diferentes asignaturas, así como las propuestas de los libros de texto correspondientes a sexto grado de primaria, están encaminadas a hacer participes a la sociedad y a los padres de familia; cada sugerencia de trabajo para los alumnos, lleva...