Enfoques Educativos

Resumen modelos y métodos centrados en la escritura
Enfoque centrado en el producto
Un enfoque de enseñanza de lenguas centrado en el producto se orienta hacia los resultados que se desea alcanzar, lo que equivale a centrarse en el contenido del aprendizaje. En él, se analiza y divide el componente lingüístico con el fin de realizar una selección de contenidos para incorporar al programa; encuanto a  los objetivos, éstos se fijan sin tomar en consideración las características individuales de los aprendientes reales y los procesos por los cuales se aprende una lengua extranjera.
En la actualidad, se establece una oposición entre los enfoques centrados en el producto, que se basan en el conocimiento y utilización de destrezas, y los enfoques centrados en el proceso, que se orientanhacia las experiencias de aprendizaje. Entre los primeros trabajos que establecen esta oposición, con distintas denominaciones, se encuentran los de Breen (1987), White (1988) y Nunan (1988).
Conforme a White, el enfoque basado en el producto se caracteriza por:
1. Está centrado en la lengua y lo importante es la materia, el contenido lingüístico.
2. Es intervencionista y externo alaprendiente: está determinado por la autoridad, que decide qué enseñar.
3. Evalúa éxito y fracaso en términos de logro y maestría.
Hasta la década de 1980, los distintos métodos se orientan básicamente hacia el producto, aunque el enfoque comunicativo introduce elementos que resultan de fundamental importancia en el enfoque centrado en el proceso, que se introduce en esa década. Desde entonces,conviven ambos enfoques.
Enfoque centrado en el proceso
Un enfoque de enseñanza centrado en el proceso se orienta hacia la forma de aprender la lengua, hacia los procesos de enseñanza-aprendizaje que conducen a un aprendizaje eficaz de la lengua, que contempla las necesidades y capacidades de los distintos alumnos. En este enfoque, no se realiza una selección de contenidos previa al comienzo delcurso (lo que sí hace el enfoque centrado en el producto y la especificación de objetivos tiene lugar durante el curso de aprendizaje, mediante una negociación entre profesor y alumnos.
Como señala García Santa-Cecilia (1995:), las propuestas de un enfoque basado en el proceso coincide con la preocupación por otros aspectos relacionados con el aprendizaje: un enfoque de enseñanza centrada en elalumno, el desarrollo de la autonomía de éste, la dinámica de clase, el análisis de necesidades del alumno, los procesos de negociación y la función del profesor.
Conforme a White (1988), el enfoque procesual se caracteriza por:
1. Estar centrado en cómo se aprende la lengua, insiste más en el proceso del aprendizaje que en su contenido;
2. Ser interno al aprendiente: los objetivos seestablecen mediante la negociación entre alumno(s) y profesor, unos y otros son responsables conjuntos de las decisiones, por lo que ambos negocian los contenidos;
3. Evaluar la consecución de los objetivos en relación con los criterios de éxito que tengan los propios aprendientes.
El enfoque basado en el proceso se desarrolla para el inglés a partir de la década de 1980. Las principales propuestasactuales son programas de procesos centrados en el proceso, aunque conviven con propuestas de enfoques centrados en el producto. Long y Crookes (1992) ofrecen una buena introducción a los enfoques procesuales y analizan los tres modelos importantes que había a finales de los años 80: el programa de procedimientos de Prabhu (1987), el programa de procesos propiamente dicho de Breen (1984), y elprograma de tareas, propuesto entre otros por Long (1985), Candlin (1990), Nunan (1988) y Estaire y Zanón (1990).

EL MODELO DE LAS ETAPAS
Se presenta la expresión escrita como un proceso complejo que se produce en atención a tres etapas básicas: pre-escritura, escritura y re-escritura.
PRE - ESCRITURA
Es una etapa intelectual e interna, el autor elabora su pensamiento y todavía no escribe...