Enfoques En El Estudio De Las Concepciones Sobre El Aprendizaje Y La Enseñanza

ÍNDICE




ÍNDICE 1
INTRODUCCIÓN 2
ENFOQUES EN EL ESTUDIO DE LAS CONCEPCIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA 3
1. EL DESARROLLO DE LA METACOGNICIÓN 3
2. EL DESARROLLO DE LA TEORÍA DE LA MENTE 4
3. CREENCIAS EPISTEMOLÓGICAS 7
4. FENOMENOGRAFÍA 7
5. TEORÍAS IMPLÍCITAS SOBRE EL APRENDIZAJE 9
6. PERFIL DEL DOCENTE Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA 9
CONCLUSIÓN 14
BIBLIOGRAFÍA 15
PÁGINASWEB 15





 
INTRODUCCIÓN




El presente trabajo se ha elaborado con el objetivo de dar a conocer los Enfoques en el Estudio de las Concepciones sobre el Aprendizaje y la Enseñanza que no son sino los análisis sobre las creencias de los aprendices y el conocimiento influyentes en el aprendizaje, los cuales son variados y complejos, pero que contribuyen a explicar y examinar esascreencias, partiendo de que estas ponen de manifiesto en lo que las personas hacen y expresan, en como enseñan aprenden o interpretan su manera de aprender o la de los otros.
En el trabajo desarrollado a continuación consta de un capítulo general, el cual esta dividido en varios subtitulos. Comenzaremos exponiendo los principios y trabajos realizados bajo el paraguas de la Metacognición, paracontinuar con el enfoque de la teoría de la mente, las creencias epistemológicas, los estudios fenomenográficas y las teorías implícitas.
Terminaremos esta revisión haciendo referencia a los trabajos realizados desde el análisis de la práctica, ya que muestran características e intereses muy diferenciados de los anteriores.
Estos enfoques presentan una gran variedad de perspectivas, tratan decontestar a preguntas diferentes acerca de la naturaleza y características de las concepciones sobre aprendizaje y la enseñanza mantenidos por profesores y alumnos.
La elaboración de este trabajo ha comprendido tres etapas: la primera consistió en la recolección de datos bibliográficos y de internet. Se buscaron otras fuentes a fin de poder tener información relacionada con el tema que dieran mayoresluces sobre el mismo. Luego se paso a una segunda etapa en la que se ordenó la información, obtenida para finalmente continuar con la diagramación y la digitación del trabajo.
Siendo este tema un campo tan amplio, sin embargo su conocimiento es sumamente importante y esencial para los cambios educativos que se quieran alcanzar.



ENFOQUES EN EL ESTUDIO DE LAS CONCEPCIONES SOBRE EL APRENDIZAJEY LA ENSEÑANZA


¿Cuáles son las concepciones que mantienen las personas ya sean niños jóvenes o adultos, alumnos o profesores sobre la mente y su funcionamiento, el conocimiento o más precisamente, los procesos de aprendizaje y enseñanza?

¿Qué forman adoptan? ¿Se trata de ideas aisladas o de conjuntos más o menos coherentes?

¿Dependen estas concepciones del contenido que se aprende oson o independientes de estos contenidos y contextos?

¿Cuáles son los procesos de cambio? ¿Cambian con el desarrollo y/o cambian en la medida en que participamos en situaciones de aprendizaje y enseñanza? Si es así, ¿En qué consisten estos cambios?

¿Cómo pueden abordarse el estudio de estas concepciones? ¿Qué tipo de tareas nos permiten llegar a conocerlas?
He aquí, algunos enfoques en elestudio de las concepciones de la enseñanza y el aprendizaje que tratan de dar respuesta a una serie de preguntas aunque estas no sean del todo claras. Entre estos tenemos:

1. EL DESARROLLO DE LA METACOGNICIÓN

La primera aproximación a este concepto es el trabajo realizado por Flavell (1971 – 1976), que define la Metacognición como el conocimiento que uno tiene acerca de los propios procesos yproductos cognitivos o cualquier otro asunto relacionado con ellos.

Así por ejemplo, practicamos la megtacognicion cuando nos damos cuenta de que suele ser más fácil reconocer la respuesta correcta a una pregunta que recordarla.

Con esta definición podemos reconocer la principal distinción que se ha establecido en este campo y que identifica dos facetas diferentes de la Metacognición....