enfoques sobre evaluación

Centrada en la enseñanza
Ejemplos sobre estrategias de evaluación
características
Centradas en el aprendizaje
Ejemplos sobre estrategias de evaluación
La evaluación es formativa en lo cotidiano y sumativa al final del año escolar
Para el maestro Martin es muy importante tener un registro pormenorizado de cada una de las actividades que realizan sus alumnos ,concentra en un cuaderno lacalificación de los ejercicios en clase ,la entrega de tareas ,el desempeño frente al pizarrón ,los exámenes y la entrega de trabajos extras para cada una de estas actividades tiene asignado un puntaje especifico. Al final de cada bimestre y del ciclo escolar realiza el cálculo de cada alumno y con ello asigna las notas correspondientes
Tipos de evaluaciones
La evaluación debe estar integrada alaprendizaje a lo largo de un ciclo escolar y debe certificarlo al momento de su termino
La maestra Karen al termino de cada proyecto de español los alumnos entregan un producto de acuerdo a la estructuración del trabajo se evalúa mediantes rubricas para saber el nivel de aprovechamiento del alumno
Los exámenes y las evaluaciones propuestos hacen referencia a los conocimientos adquiridos
Lamaestra Julia ha trabajado la importancia de identificar diferente4s géneros literarios (poesía, cuentos, ensayo .narrativa y biografía), utiliza varios ejemplos de libros infantiles y de libros de texto .en su examen presenta un ejemplo de cada uno de ellos para que sus alumnos lo reconozcan.
Modalidades de evaluación
La situación de aprendizaje propuesta hacen referencia a las competenciasdesarrolladas (aprendizajes esperados ) y a los conocimientos generados
Después de haber trabajado en varias ocasiones en la resolución de problemas la maestra de sexto año plantea realizar un convivio donde sus alumnos se organicen ,traigan presupuestos y determinen costos por alumno y lo lleven a cabo a fin de curso para su despedida
Los exámenes las pruebas tipos test se refieren a una soladisciplina .se sitúan al interior de un contexto escolar y este resulta un producto unidimensional.
Las pruebas escritas son elaboradas en función de respuestas escogidas o construidas ,breves y excepcionalmente más desarrolladas
Al comenzar cada ciclo escolar la maestra Irma acostumbra a realizar una prueba diagnóstica de español y matemáticas de sus alumnos, con esta información puedeconocer el nivel que maneja en estas dos asignaturas ,con esta información puede conocer el nivel que manejan en estas dos asignaturas .Durante cada bimestre continua realizando esta actividad para mantener una visión clara y evidente de sus alumnos en estas dos asignaturas centrales
Instrumentos de medida
La situación de aprendizaje determina más de una disciplina y se sitúa en un contextooriginal, el producto que resulta es multidimensional y se traduce en la forma de proyectos, tareas complejas, esquemas de actitudes, cuadros de observación, esquemas de autoevaluación, etc. Las pruebas escritas requieren de respuestas construidas y suelen ser reunidas en un portafolio.
Los resultados bimestrales arrojan resultados que permiten hacer adecuaciones de aprendizaje en los planes ymodificar lo realizado para apoyar a los alumnos rezagados
Los exámenes o pruebas tipo test se desarrollan según un tiempo determinado y limitado, el espacio y el lugar son idénticos para todos los alumnos.
Los alumnos de la maestra Carmen, y sus padres, saben que ella realiza siempre la última semana de cada mes, a primera hora de trabajo ,varios exámenes que considera todo el trabajo en las tressemanas anteriores .De esta forma ,tanto sus alumnos como padres de familia pueden programar la revisión de sus apuntes y los libros con suficiente anticipación.
Condiciones de aplicación
La situación de aprendizaje no tiene una duración previamente determinada. Esta puede variar en función del ritmo de los alumnos. El espacio y el lugar son variables.
Desde la edad preescolar se comienza...