Enfoques

Complejidad.
Pensar la educación desde el paradigma de la complejidad
Raúl Jauregui Mercado.

Basado en los trabajos de Edgar Morin respecto de la Complejidad, el profesor Raúl Jaureguí Mercado, nos muestra las implicancias de este nuevo paradigma en la educación de occidente.
Hablar de complejidad es hablar de una profunda ruptura con el modo de hacer conocimiento en el mundo. Implica unintento por sacudirse de las erradas y/o correctas lecturas del desarrollo principalmente de las ciencias y salirse de los modelos griegos y su profundización cartesiana de “analizar”. Según el diccionario de la RAE, analizar es separar las partes del todo y a eso se ha dedicado el conocimiento moderno y el clásico también.
En la complejidad la mirada se orienta hacia lo multidimensional, haciaaquello que está tejido en conjunto, como la etimología lo dice, es la búsqueda de un pensamiento que busca distinguir, pero sin desunir como dijera el autor del texto. En el modelo de la complejidad el asignaturismo, la parcelación del conocimiento en circuitos cerrados e inconexos queda descartado de plano, pues corresponde a una suerte de negación del desarrollo del pensamiento y conocimientohumano. Para el aprendizaje en esta perspectiva, hay que dejarle un espacio a la incertidumbre, al azar y principalmente a la curiosidad.
Como profesor me siento cómodo habitando esta complejidad. Cómodo desde mi gusto por la ciencia y su desarrollo. Es un modelo que me exige generar puntos de encuentro con las otras áreas del saber humano, principalmente relacionando el mundo de lasciencias físicas con la literatura y el lenguaje. Es un modelo que permite la apertura frente a los nuevos conocimientos que los niños portan y a los cuales nosotros los más viejos parecemos vedados. El de la complejidad es un modelo que exige el perfeccionamiento permanente, el desarrollo integral, la búsqueda de alianzas y la apertura a lo nuevo.
La definición de volver a ser estudiante formal pasaun poco por esta mirada del conocimiento humano, por un esfuerzo por mantenerse al día abriendo nuevos mundos y nuevas posibilidades. Las expectativas están puestas ahí, en encontrar un espacio de conocimiento que traiga miradas frescas y relecturas de procesos ya consolidados, donde se encuentren miradas más allá de las del desarrollo humanista (el aporte del desarrollo científico, los temas dela cognición y los avances en el conocimiento del funcionamiento del cerebro, la física cuántica y sus nuevas conexiones con la filosofía y la religión, etc.). Mi deseo interno es poder habitar la complejidad con la misma comodidad que lo hacen los jóvenes de hoy.

Constructivismo
Los profesores y la concepción constructivista.
Cesar Coll
El constructivismo fue durante algún tiempo la niñabonita de las metodologías y los enfoques para enfrentarse a las nuevas demandas que la educación plantea a los estudiosos, profesores y gobernantes. Yo creo que más de algún capitulo de los libros no entendieron, pues tiene importantes elementos que yo rescato de esta concepción del aprendizaje
Lo primero es la concepción social y socializadora del aprendizaje. Plantearse que el aprendizaje noes la reproducción de la realidad sino un cambio estructural a nivel cognitivo que se genera por la disposición del estudiante, las capacidades, los instrumentos, las habilidades y estrategias generales que se usan en el proceso y los conocimientos previos resulta muy enriquecedor para enfrentar el proceso de aprendizaje.
Desde esta óptica, el maestro es entendido como un orientador y promotorde la construcción que el estudiante va realizando.
En esta mirada cobre gran relevancia la motivación, el autoconcepto y la autoestima del sujeto que aprende. La buena disposición al aprendizaje y el logro obtenido en experiencias anteriores que le entreguen al sujeto una valiosa imagen de sí mismo, resultan importantes para el aprendizaje en esta mirada. Finalmente, lo más relevante, son...