enfoques

3 SEMESTRE
ADECUADION CURRICULAR- el estudiante normalista interprete el sentido de los planes de estudio de la educación básica para que a partir de ello, pueda flexibilizar el currículo, las metodologías y los proyectos integradores, tomando en cuenta los requerimientos culturales, lingüísticos y particulares de sus alumnos, acordes con su desarrollo.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE- Coadyuvar, conlos futuros docentes, al desarrollo de saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales que de manera integrada promuevan la acción propositiva para planificar, diseñar, poner en marcha y valorar la pertinencia de potentes y eficaces ambientes de aprendizaje.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y LENGUAJE EN LA INFANCIA -analiza los mecanismos que intervienen en la adquisición del lenguaje –madurezneurológica, fisiológica, perceptiva, observación, imitación, interacción, juego– con énfasis en el origen social de cada uno de ellos, analiza cuáles son las prácticas sociales del lenguaje, y cuáles los conocimientos necesarios para desarrollarlas e identificar cómo se vinculan con el desarrollo de las competencias lingüísticas y comunicativas.
PROCESAMIENTO DE INFORMACION ESTADISTICA- el futurodocente comprenda y aplique los conceptos y procedimientos básicos de probabilidad y estadística descriptiva e inferencial que le permitan recolectar, organizar, presentar y analizar datos para abordar la resolución de problemas en el contexto educativo
ACERCAMIENTO A LAS CIENCIAS NATURALES EN EL PREESCOLAR- contribuir al desarrollo integral del futuro docente de preescolar mediante la construcciónde la idea de que la ciencia es parte de la cultura que un ciudadano de la sociedad del conocimiento debe poseer para desarrollarse de manera integral en un mundo cada vez más complejo y envuelto en los desarrollos de la ciencia y la tecnología.
INGLES A1- provee las herramientas necesarias para desarrollar su competencia comunicativa en el área de inglés. Esto, a través del trabajo de sistemas(estructuras y funciones gramaticales, vocablos y fonética) y habilidades de la lengua (comprensiones lectora y auditiva, redacción y expresión oral).
INICIACION AL TRABAJO DOCENTE- primer acercamiento al trabajo docente. A través de su inmersión y participación directa en las actividades que se desarrollan en el aula de clase, levanta evidencias utilizando los registros de observación,entrevistas, diarios, fotografías, videograbaciones para documentar su experiencia y el trabajo que realiza el docente titular del grupo; la información que se recabe permitirá analizar y comprender la manera en que se materializa el currículo en educación básica


4 SEMESTRE
TEORIA PEDAGOGICA-

EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE-los docentes en formación analicen y reflexionen sobre los procesos y mecanismosde evaluación del aprendizaje en contextos escolares. Para ello se propone la discusión en torno a tres ejes: histórico, sociocultural y psicopedagógico.
EDUCACION HISTORICA EN EL AULA- los estudiantes reconozcan los más recientes debates teóricos sobre la historia como disciplina científica, así como las investigaciones que, a nivel nacional e internacional, se han desarrollado en años recientesen torno al aprendizaje de la historia.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS LINGUISTICAS- e el profesional de la educación desarrolle las habilidades para evaluar los avances en el desarrollo de las competencias lingüísticas y comunicativas de los niños en edad preescolar, y para que a través de esta revisión establezca la importancia del saber conocer, el saber hacer y el saber ser, en la construcción desu conocimiento pedagógico.
EDUCACIÓN FISICA- Conocer las posibilidades de intervención de la educación física en el preescolar, desde la perspectiva de la estimulación de la motricidad en todas sus manifestaciones.
OPTATIVO (EDUCACION AMBIENTAL PARA LA SUSTENTABILIDAD)- constituye una herramienta para desarrollar conocimientos y habilidades; interiorizar actitudes, modificar formas de actuar...