Enigmas Centrales Del Aprendizaje

CENTRO DE ACTIALIZACION DEL MAGISTERO
VILLAHERMOSA, TABASCO|
DESARROLLO DEL ADOLECENTE IV
ANTOLOGÍA
Licenciatura en Educación Secundaria
(Especialidad mixta)
Presenta
Renán Valenzuela Ponce
Asesor
José Ángel Juárez Barrios
Materia
Desarrollo del Adolescente lV













Villahermosa Tabasco. Julio del 2012.

INTRODUCCIONEn este pequeño trabajo tratare de explicar la importancia de el desarrollo cognitivo basado en las teorías de Lev Semiónovich Vygotsky, y Jean Piaget quienes crearon las teorías del desarrollo cognitivo, cada uno de ellos vivió en diferentes contextos y sus teorías se desarrollaron en tiempos diferentes debido a las condiciones socio-políticas del país en el que vivieron, estassituaciones les permitieron desarrollar sus teorías de forma diferente e inclusive la publicación de sus teorías, de igual forma se dio de manera diferente, ya que en el caso de piaget pudo desarrollar su teoría con más libertad y pudo ver algunos de los frutos de su trabajo realizado, por el contrario Vygotsky, llevo a cabo sus teorías las escribió pero por las condiciones políticas que se vivíanes ese momento en su país, no fueron publicadas, si no hasta mucho después de su muerte que tuvo reconocimiento y fueron publicadas.

En el tema del desarrollo cognitivo también introduciremos autores más actuales que podrán darnos una idea más clara de la importancia del desarrollo cognitivo en el adolecente, y sus efectos en como el adolecente construye sus procesos mentales que sonvitales en el proceso de enseñanza aprendizaje, en sus etapas la inteligencia, la creatividad la meta cognición, todo lo que representa cada uno de estos conceptos como el andamiaje de construcción del conocimiento de cada individuo.

Esperando sea de utilidad para el lector presento pues este pequeño trabajo como un medio para conocer acerca del tema antes expuesto y su relación con el trabajodocente que realizamos frente agrupo, como una herramienta importante para desarrollar de manera más eficaz la transmisión del conocimiento al adolecente.








Lev Semiónovich Vygotsky (en ruso Лев Семёнович Выготский) (17 de noviembre de 1896 -5 de noviembre en el antiguo calendario ruso-, Orsha, Imperio Ruso, actualmente Bielorrusia – 11 de junio de 1934, Moscú, Unión Soviética) o LevVygotski (según la traducción del cirílico del original) fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural y claro precursor de la neuropsicología soviética, de la que sería máximo exponente el médico ruso Alexander Luria. Su obra fue descubierta y divulgada por los medios académicos del mundooccidental en la década de 1960.
El planteamiento del origen social de los procesos psicológicos llevó a Vigotsky a un nuevo enfoque en la valoración del desarrollo mental del niño. No se debe contar sólo con la capacidad actual que el niño presenta, sino que es preciso cuestionarse hasta dónde puede llegar si el contexto social y cultural lo hace avanzar. Esto le llevó a formular el concepto de"zona de desarrollo potencial", entendido como "la distancia entre el nivel actual de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz".




Jean Piaget

Jean Piaget
(Neuchâtel, Suiza,1896-Ginebra, 1980) Psicólogo suizo. Jean Piaget se licenció y doctoró (1918) en biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento.
Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría...