Enoques Pedagogicos
Páginas: 6 (1267 palabras)
Publicado: 23 de octubre de 2011
Enfoque del
Aprendizaje memorístico
(no se incluye dentro del constructivismo pero no se debe obviar por la importancia de la memoria para aprender. Lo menciona Richard Mayer)
El aprendizaje surge cuando un alumno refuerza una asociación entre un estímulo respuesta.
Las conductas deseadas son la clave del arco de la teoría.
Representa el paradigma conductista, que expresa que elconocimiento se adquiere mediante la conducción de un estímulo para obtener una respuesta determinada.
Aquí, la educación se convierte en mera tecnología para programar refuerzos cuando resulte conveniente. Para ello el docente debe prever qué conducta quiere lograr y establecer los refuerzos respectivos.
El alumno debe ser capaz de asociar el estímulo con la respuesta prevista por eldocente en su planificación.
FORTALEZAS:
La teoría conductista ha contribuido poderosamente a la comprensión de los fenómenos de adquisición, retención, extinción y transferencia de determinados tipos simples de aprendizaje o de componentes importantes de todo proceso de aprendizaje.
DEBILIDADES:
No considera las variables internas. No permite o promueve el constructivismo. La conducta espredecible. No se considera la incertidumbre. Refuerza la memorización, no el análisis ni la reflexión sobre lo que se aprende.
TIPO DE EVALUACIÓN UTILIZADA
Sumativa.
ENFOQUE
PEDAGÓGICO
CARACTERÍSTICAS
MÁS RESALTANTES
PARADIGMA QUE REPRESENTA
PAPEL DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS
FORTELEZAS Y DEBILIDADES DEL ENFOQUE
Enfoque del aprendizaje cognitivo
Se centra en elestudio de los procesos y de la representación del conocimiento. (por ejemplo: procesamiento de la información, razonamiento simbólico) (Dole y Sinatra, 1998)
El alumno consigue retener en su memoria información nueva, en forma permanente. (Mayer, 2000)
Un segundo enfoque dentro del aprendizaje cognitivo es el constructivismo cognitivo, el cual se centra principalmente en el estudio de losprocesos de construcción del conocimiento (Cronin, 1997)
Parte de un paradigma positivista u objetivista, que defiende que el conocimiento existe independientemente de, y externamente al alumno.
El aprendizaje consiste en la adquisición y representación exacta de ese conocimiento externo (Jonassen, 1995)
El docente es el transmisor del conocimiento y el alumno es el receptor.Relación: Docente activo- Alumno pasivo.
El docente es un especialista en la materia y su formación esta relacionada con el dominio de la disciplina, cuyos contenidos debe transmitir a los alumnos. Estos, a su vez, deberán reproducir este conocimiento.
FORTALEZAS:
Considera que en todo aprendizaje intervienen de forma importante las peculiaridades de la estructura interna del sujeto.
Lascondiciones externas actúan mediadas por las condiciones internas.
DEBILIDADES:
Similitudes con el paradigma conductista. A pesar que no es el mismo marco epistemológico si existen ciertas semejanzas teóricas con los conductistas.
TIPO DE EVALUACIÓN UTILIZADA
Principalmente sumativa.
Los instrumentos más utilizados son: exámenes que miden en el estudiante la capacidad de memorizarconocimientos.
Evaluaciones de primera generación.
ENFOQUE
PEDAGÓGICO
CARACTERÍSTICAS
MÁS RESALTANTES
PARADIGMA QUE REPRESENTA
PAPEL DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS
FORTELEZAS Y DEBILIDADES DEL ENFOQUE
Enfoque del aprendizaje constructivista
Los alumnos construyen el conocimiento interpretando sus experiencias perceptivas en relación a su conocimiento previo, sus estructurasmentales actuales y sus creencias (Mayer, 2000)
Refleja una concepción en la que el conocimiento no es independiente del alumno, sino que está construido internamente por este como una manera de dar sentido a sus propias experiencias (Jonassen, 1995)
“Aprender es necesariamente un proceso de diálogo social en que las comunidades de aprendizaje negocian socialmente los significados de los...
Aprendizaje memorístico
(no se incluye dentro del constructivismo pero no se debe obviar por la importancia de la memoria para aprender. Lo menciona Richard Mayer)
El aprendizaje surge cuando un alumno refuerza una asociación entre un estímulo respuesta.
Las conductas deseadas son la clave del arco de la teoría.
Representa el paradigma conductista, que expresa que elconocimiento se adquiere mediante la conducción de un estímulo para obtener una respuesta determinada.
Aquí, la educación se convierte en mera tecnología para programar refuerzos cuando resulte conveniente. Para ello el docente debe prever qué conducta quiere lograr y establecer los refuerzos respectivos.
El alumno debe ser capaz de asociar el estímulo con la respuesta prevista por eldocente en su planificación.
FORTALEZAS:
La teoría conductista ha contribuido poderosamente a la comprensión de los fenómenos de adquisición, retención, extinción y transferencia de determinados tipos simples de aprendizaje o de componentes importantes de todo proceso de aprendizaje.
DEBILIDADES:
No considera las variables internas. No permite o promueve el constructivismo. La conducta espredecible. No se considera la incertidumbre. Refuerza la memorización, no el análisis ni la reflexión sobre lo que se aprende.
TIPO DE EVALUACIÓN UTILIZADA
Sumativa.
ENFOQUE
PEDAGÓGICO
CARACTERÍSTICAS
MÁS RESALTANTES
PARADIGMA QUE REPRESENTA
PAPEL DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS
FORTELEZAS Y DEBILIDADES DEL ENFOQUE
Enfoque del aprendizaje cognitivo
Se centra en elestudio de los procesos y de la representación del conocimiento. (por ejemplo: procesamiento de la información, razonamiento simbólico) (Dole y Sinatra, 1998)
El alumno consigue retener en su memoria información nueva, en forma permanente. (Mayer, 2000)
Un segundo enfoque dentro del aprendizaje cognitivo es el constructivismo cognitivo, el cual se centra principalmente en el estudio de losprocesos de construcción del conocimiento (Cronin, 1997)
Parte de un paradigma positivista u objetivista, que defiende que el conocimiento existe independientemente de, y externamente al alumno.
El aprendizaje consiste en la adquisición y representación exacta de ese conocimiento externo (Jonassen, 1995)
El docente es el transmisor del conocimiento y el alumno es el receptor.Relación: Docente activo- Alumno pasivo.
El docente es un especialista en la materia y su formación esta relacionada con el dominio de la disciplina, cuyos contenidos debe transmitir a los alumnos. Estos, a su vez, deberán reproducir este conocimiento.
FORTALEZAS:
Considera que en todo aprendizaje intervienen de forma importante las peculiaridades de la estructura interna del sujeto.
Lascondiciones externas actúan mediadas por las condiciones internas.
DEBILIDADES:
Similitudes con el paradigma conductista. A pesar que no es el mismo marco epistemológico si existen ciertas semejanzas teóricas con los conductistas.
TIPO DE EVALUACIÓN UTILIZADA
Principalmente sumativa.
Los instrumentos más utilizados son: exámenes que miden en el estudiante la capacidad de memorizarconocimientos.
Evaluaciones de primera generación.
ENFOQUE
PEDAGÓGICO
CARACTERÍSTICAS
MÁS RESALTANTES
PARADIGMA QUE REPRESENTA
PAPEL DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS
FORTELEZAS Y DEBILIDADES DEL ENFOQUE
Enfoque del aprendizaje constructivista
Los alumnos construyen el conocimiento interpretando sus experiencias perceptivas en relación a su conocimiento previo, sus estructurasmentales actuales y sus creencias (Mayer, 2000)
Refleja una concepción en la que el conocimiento no es independiente del alumno, sino que está construido internamente por este como una manera de dar sentido a sus propias experiencias (Jonassen, 1995)
“Aprender es necesariamente un proceso de diálogo social en que las comunidades de aprendizaje negocian socialmente los significados de los...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.