ensayo "Competencias"

La competencia para enseñar y aprender y hacer matemáticasReflexionaremos sobre algunos aspectos teóricos y presentaremos algunas respuestas sobre elabordaje, como por ejemplo el contar oralmente saber que técnicas de contar se suelendesarrollar durante los años de preescolar , analizando si los niños de educación especialadquirirán técnicas básicas para contar de una manera informal, conociendoque técnicas suelenrequerir construcciones, durante los primeros cursos escolares , como también los problemas yconfusiones sobre la enseñanza del espacio en el nivel inicial. Analizando críticamente ciertas ideassobre las enseñanza de ideas espaciales (¨concreto-grafico-abstracto¨¨vigencia -representación¨,etc.) sabiendo la metodología de enseñanza de la geometría las cantidades continuaselementalconsiderando en algunos aspectos el punto de vistan psicológico. Que entienda el profesor quedebe enseñar y aprender matemática en el jardín que el enseñar es crear las condicionesnecesarias para que los alumnos construyan sus conocimientos que piensen matemáticamente,que más que enseñar a los alumnos es a que vean la importancia de que al niño se le ayude adesarrollar sus competencias que sonlos conocimiento, habilidades y actitudes, para que poco apoco lo puedan aplicar para resolver diferentes situaciones que se les presenta en su vidacotidiana y así logren el aprendizaje esperado. Según palabras de Vergnaud, concebimos aldocente como un provocador de aprendizajes por parte de sus alumnos de igual manera elaprender matemática reúne construir el sentido de los conocimientos, es decir,que lo quiereenseñar este cargado de significado, que tenga sentido para el alumno.Al ser los conocimientos el resultado de la propia cognitiva del niño es como adquieren sentidopara el haciendo parecer los conocimientos matemáticos, como herramientas que les permitensolucionar distintas interrogantes al niño, es como el construirá el sentido desde que llega a sucasa a ver la tele hasta cuando sumama lo manda a la tienda a comprar.Después, estas herramientas serán abordadas como verdaderos objetos de estudio ya queconforme a lo observado no ayudan a un mejor conocimiento. La mayoría de los niños conocenlos números pero solo por memorización pero luego empiezan omitir términos el contar
oralmente se puede decir es contar de memoria a como observé Vielka una niña de 3 años alentrevistarladiciéndole que contara un grupo de pelotas y de igual manera asignándole unacantidad de estas, para que colocara en un cesto ella de manera ordenada conto pero al final a lahora preguntarle cuántas pelotas eran en total respondiéndome que no sabía y así mismo denuevo empezó por contarlas pero de igual manera no supo contestar vemos como aplica laenumeración ella tiene una buena descripción de lasprimeras técnicas orales su manera de contares solamente verbal no saben aún el significado de los que es el numero aplicando la enumeraciónal momento de preguntarle, pero conforme a la regla de valor cardinal y las cuenta cardinal noemplearlas la regla de la cuenta cardinal . De esto hace mención el autor Arthur Baroody que escuando el niño sabe que al momento de decirle que el número 5 es almismo tiempo el nombre deun conjunto (número cardinal) y un número para contar, la técnica de separación implica observary recordar el número de elementos solicitados (el objetivo) etiquetar cada elemento separado conuna etiqueta numérica y controlar y detener el proceso al momento de haber llegado al total delnúmero. En otras palabras se requiere almacenar el objetivo en la memoria de trabajo,aplicando laenumeración al mismo tiempo que compare los números de este proceso con el númeroalmacenado y detenerlo cuando se llega a igualar. (Resnick y Ford). Técnica que Vielka no tiene elconocimiento ya que para esto necesita tener ya bien cimentadas las bases de conocer losnúmeros y así saber separar la cantidad que se le dijo de un conjunto.En la técnica de comparación de magnitudes menciona...