Ensayo Constructivismo

Instituto del Desierto de Sonora
Campus Cd. Obregón

Ensayo:
“Constructivismo y evaluación psicoeducativa”



Cd. Obregón, Sonora a 27 de julio de 2011
Constructivismo y evaluación psicoeducativa
Vemos a la evaluación como una tarea necesaria para la conformación del aprendizaje, la cual la tomamos como base para formar una medición del conocimientos de los alumnos. La cual la vemoscompleja ya que forma parte de un proceso educativo en el cual se puede evaluar casi todo, en lo que implica aprendizajes, enseñanza, acción docente, contexto físico y educativo, programas, currículo, aspectos institucionales.
Para el docente es una tarea de gran complejidad ya que exige analizar diferentes vertientes y enfrentarse a una serie de asuntos y problemas difíciles de abordar, en loscuales incluyen diferentes enfoques de carácter, psicopedagógicos, técnico-práctico, administrativo-institucional y sociocultural.
En la definición de evaluación nos explica que se enseña o se trata de enseñar acerca de cómo, cuándo, porqué y para qué evaluar. Nos muestra que el docente debe tener una serie de instrumentos y técnicas que le ayuden a evaluar los aprendizajes de los alumnos en losmomentos pertinentes en que decida hacerlo o que la institución lo demande.
Para la evaluación dentro del aula en el concepto constructivista, es necesario que el docente reflexione sobre esta tarea. Y cuáles son los objetivos principales para llegar a una evaluación constructivista.
Para saber que es evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje es importante reunir las características delobjeto, teniendo de estimación cualitativa o cuantitativa, así como otros factores que van mas allá de los contenidos y que pueden definir el contexto de aprendizaje en que se desenvuelve.
Debemos demarcar el objeto qué es identificar el objeto de estudio para la evaluación, en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El buen uso de criterios de evaluación la cual es importante ya que nos ayuda a reforzarlos instrumentos de evaluación, la realización y los resultados, y como podemos llegar a ellos.
Y llegamos con la sistematización en la cual aplicamos los instrumentos que empleamos para dirigir la evaluación. La obtención de información y aplicación de técnicas para que nuestra evaluación sea confiable. El emitir juicios nos lleva a la medición cualitativa, y nos ayuda a interpretar losresultados de los criterios de nuestro interés, el cual nos lleva a la toma de decisiones, en cual se desarrollan dos tipos el pedagógico y carácter social.
La función pedagógica es la que tiene que ver directamente con la regulación, comprensión y la mejora de enseñanza-aprendizaje. En ella evaluamos también las estrategias que utilizamos nosotros los docentes, y el impacto que tienen en losaprendizaje de los alumnos. Los mismos objetos de evaluación no solo mide los procesos de aprendizaje si no como se llegan a ellos, como lo trasmitimos.
La función social de la evaluación se refiere a lo que se da mas alla al proceso de enseñanza-aprendizaje, aquí es donde entran ahora las diversas competencias que son para la vida cotidiana, en ella se pueden evaluar el desarrollo de competencias socialesque el alumno muestra.
Se consideran que la evaluación escolar debe contemplarse en cuenta tres dimensiones, la dimensión pedagógica y curricular, en ella se presentan las conceptualizaciones de evaluación así como la función de las tareas y las preguntas de decisiones sobre qué, cómo, cuándo y para qué evaluar.
En la dimensión de las prácticas de evaluación son los instrumentos en los que selleva a cabo la evaluación, los procedimientos que esto conlleva. En el área normativa ya es con fines administrativos que es la acreditación el si o el no se lleva el aprendizaje.
Para poder llevar una evaluación del tipo constructivista debemos de alejarnos de la evaluación tradicionalista en la cual todavía hay presente docentes que la llevan a cabo y que la definen como algo fundamental de...