ensayo critico

Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales (Contenido) ensayo CRÍTICO




INTRODUCCIÓN
La mayoría de las corrientes desde el punto de vista pedagógico, psicológico, tecnológico (Ingeniería) han abordado de una u otra forma el tema de la tecnología educativa, sobre el cual se han realizado construcciones y aproximaciones diferenciadas, poniendo el énfasis en múltiplesde sus aristas (Castillo, 2012). En este sentido, la educación ahora más que nunca tiene un papel importante que jugar para que transformemos nuestro modo de pensar y de actuar, para así poder afrontar la complejidad progresiva, la vertiginosidad de los cambios culturales, políticos, sociales, económicos, tecnológicos y comunicacionales que se van produciendo actualmente a nivel mundial.
Laeducación es un factor decisivo en la construcción de una visión y una práctica que descubra lo que hay de oportunidad en la postmodernidad y lo que radicalmente deberá ser superado. Nuevas políticas educativas, nuevos programas y proyectos, nuevos sujetos, nuevas relaciones, nueva sociedad para la que se demanda un futuro justo, comprometido y solidario. Desde mi punto de vista lo anterior se torna enuno de los desafíos más relevantes de la educación del futuro; es decir, es necesario prestar una profunda atención a la innovación tecnológica y comunicativa de la sociedad.
Esta acción, según la RIEB (2011) en su apartado competencias para la vida, pasa por un trabajo educativo que forma ciudadanas/os que se reconocen como personas, se asumen como sujetos de derechos, con derechos y que vanconstruyendo una ciudadanía crítica y situada, con una comprensión clara y abierta de la cultura planetaria en que nos encontramos (globalización) y una convicción de la necesidad de apertura a otras realidades culturales que están afectadas por los mismos problemas y las mismas búsquedas. Produciendo así el cambio en la práctica educativa del futuro, es la tecnología, con lo que la pedagogía de lapostmodernidad se hace coherente, por lo que está, determinará los sistemas educativos. La educación del futuro, por tanto, tendrá que modificar sus contenidos, sus aportes curriculares, ya que al transformarse, las condiciones de saber, se transforma también el saber mismo. En cambio, esto, llevará consigo la separación en la formación de la instrucción. (Fernandez, 2012)
LA TECNOLOGÍAEDUCATIVA.
Se es necesario decir que al hablar de Tecnología Educativa, hacemos referencia a una corriente pedagógica bautizada, concebida y desarrollada por los estadounidenses, dicha propuesta abarca “un amplio campo del espectro educativo, que va desde la simple utilización de los medios (televisión, radio, textos, programados, etcétera) hasta los escritos que llegan a racionalizar estas técnicas,dándoles un encuadre teórico - práctico, como el enfoque de sistemas y el análisis de éstos.” (Álvarez & González, 2012)
La tecnología educativa o escuela tecnocrática, ha sido definida, por los teóricos de diversas maneras:
R. M. Gagné (1968), por ejemplo, considera que la Tecnología Educativa es...”el desarrollo de un conjunto de técnicas sistemáticas y acompañantes de conocimientos prácticospara diseñar, medir y manejar colegios como sistemas educacionales”.
C. Chadwick (1987) por su parte, la concibe como...”el enfoque sistémico y la aplicación de un conjunto de conocimientos científicos al ordenamiento del ámbito conocido con el nombre de educación y, especialmente al que se denomina sistema de educación formal”.
Según Álvarez & González (2012), para Szezurk la tecnologíaeducativa la definen como “la aplicación práctica de procedimientos organizados con un enfoque de sistemas para resolver problemas en el sistema educativo, con el objetivo de optimizar la operación del mismo”; y para otros, como Peñaloza la Tecnología educativa no es otra cosa que el conjunto de los procedimientos, acciones y estructuras reales mediante los cuales se intenta materializar, en los hechos...