Ensayo De Socializacion

Leidy  Marcela Galeano Daza  ​
 Codigo:​
 2013158022 

 

 Ivon Camila Perez Salazar       ​
Codigo:​
 2013158042 
Socialización II 

 

 Profesora: Nohemi Perez 
Día de la sesión:Jueves 27 de noviembre de 2:00 pm a 05:00 pm  
 

LA HISTORIA DE VIDA COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE  
EN EDUCACIÓN INFANTIL.  
 
  Hablar  de  la  enseñanza  de  historia  y  del  tiempo  histórico  en educación infantil  ,nos 
remite  inevitablemente abordar uno  de  los conceptos más complejos, la historia, desde 
una  dimensión  global  tanto  del  mundo  que nos rodea y de  sí mismo.  Constantemente 
se  ve  dentro  del  aula de clases  que  uno  de  los conceptos  que  se  retoma y  no tiene 
relevancia  en los  procesos  de niños  y  niñas  es:  el  tiempo, pero ¿Como  se  enseña el 
tiempo  actualmente en  las  aulas  de  clases?,  ​
“Parece  que  al  finalizar  la  escolaridad 
obligatoria  los  aprendizajes  del  alumnado  sobre  la  historia  están  formados  por  una 
serie  de  elementos  aislados,  hechos,  personajes  y  fechas,  y  algunos  tópicos  sobre 
conceptos  como  descubrimiento,  revolución  o progreso.” (Pág.  285),  podemos  ver  que 
la  enseñanza del  tiempo  se da de una  manera descontextualizada y más ligada  a  una 
medida  cronológica  con  fechas y lugares exactos, que recurren a la memoria, mas no a 
la  curiosidad  y  lo significativo en  los niños  y  niñas  que  puede  resultar el tiempo, desde 
allí  consideramos  la   historia  de  vida,  como  una   estrategia  enriquecedora  para  la 
enseñanza  de  historia  y  del  tiempo  histórico  en  los niños  y  las niñas en educación 
infantil.  
 
  Cabe  aclarar  que  a partir  del siglo  XIX  se  origina  la representación  del tiempo la cual 
proviene  de  la  ciencia  Newtoniana,  transformando  la  concepción  de  tiempo  desde  lo 
relativo y lo  absoluto.  De  acuerdo  a  estos  conceptos  abordaremos el tiempo propuesto 
desde la  primera  infancia  como  ​
“Los conceptos de  tiempo  son subjetivos  y  culturales. 

Depende  de  las  experiencias  de  los  niños,  de  la  lengua  y  de  las   oportunidades  de 
escuchar  y  contar  cuentos  y  poemas  relativos  al  paso  del  tiempo  y  a  otros tiempos,  y 
de  relacionar  los   hechos  de sus vidas  con  el  paso  del  tiempo” (  Cooper,  H,  2002,  pag 
22)  Partiendo  de  esta subjetividad  que maneja  implícitamente  el tiempo  se hace difícil 
comprenderlo,  ya  que  es  relativo;  pero  esto  no  significa  que  no  se  pueda  aprender 
solamente sino  que se debe hacer poco a poco; comprendiendo que el tiempo requiere 
entender  en  dos  relaciones  una  en  lo subjetivo y otra  en  la medida  partiendo de unos 
conceptos  complejos  desde  los  cuales  se  trabaja,  secuencias  cronológicas,  duración, cambios  en  el  tiempo,  semejanzas  y  diferencias  entre   el  presente  y  el  pasado,  que 
ayudan  a  estructurar  en  los  niños  y  niñas  la  visión  del  tiempo  de  una  manera 
coherente. 
 
Sin  embargo  se  debe  saber  que  ​
“La  cronología,  las  fechas  y  el  tiempo  medido  son 
fundamentales  para  la  historia  como  disciplina,  pero,  para  los  niños  pequeños,  cuya comprensión  del  tiempo  es  embrionaria,  la  curiosidad  y  el entusiasmo  con  respecto a 
otras  gentes,  otras  vidas  y  otros  tiempos  son  más  importantes  que  las  fechas” 
(Cooper,  H,  2002,  pag  33)  Y en este punto es donde  se debe centrar el tiempo para la 
infancia,  donde  las  secuencias  cronológicas  den  cuenta  en  los  acontecimientos  de la 
vida  propia,  ya  sea  por  medio  de objetos  o  fotografías,  que  estén  relacionados  con 
esas experiencias sería  importante retomar los allí, “​
Las fotografías no sólo ayudan a la 
comprensión  del  cambio  y  la  continuidad  sino  que  permiten  la  comparación  en  el 
tiempo  – con otros períodos, con el presente  – y en el espacio –“ ​
.(Pages y Santisteban 
1999;Pages 2004).   
 
En la  duración, los ...