Ensayo De Teorias De Aprendizaje Para Maestros
Páginas: 12 (2861 palabras)
Publicado: 31 de julio de 2012
COLEGIO DE ESTUDIOS DE POSGRADO DE LA CIUDAD DE MÉXICO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ASIGNATURA
FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA III
TRABAJO
ENSAYO DE LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE PARA MAESTROS
PRESENTA
MARÍA MENI SAAVEDRA ROSAS
DOCTORA
ROCIO VEGA BUDAR
GRUPO 13 DE – 3
PLANTEL IXTLAHUACA, EDO. DE MÉXICO
NOVIEMBRE DE 2011.
RESUMEN
Esta obradescribe las diferentes teorías del aprendizaje para guiar a los maestros y a los futuros maestros para conducir una enseñanza eficiente. El análisis histórico que se emplea se desarrolla de modo que sirva a los lectores para captar y esclarecer los puntos confusos de la educación moderna.
Este libro esta integrado por doce capítulos.
En el capitulo 1 se presentan las diferentes teorías paraanalizarlas y poder utilizar algunas para su practica docente.
El hombre no solo se ha mostrado deseoso de aprender sino que trata de averiguar cómo aprende. Desde tiempos muy antiguos, ha desarrollado y probado hasta cierto punto ideas sobre la naturaleza del proceso de aprendizaje. Desde el siglo XVII han surgido teorías sistemáticas del aprendizaje, para oponerse a las teorías existentes dandodiferentes respuestas a preguntas que pudieran plantearse, con el fin de que los estudiantes tengan conciencia de la existencia de las escuelas de pensamiento dentro de la psicología actual y comprendan las diferentes formas en que cada una de esas escuelas aborda sus respectivos problemas. Se requiere que los estudiantes piensen bastante por si mismos.
En el capitulo 2 se estudian tresconceptos del proceso de aprendizaje que tienen gran influencia en la actualidad y en las escuelas:
a) La disciplina mental,
b) El desenvolvimiento natural y
c) La apercepción.
El método utilizado para desarrollar estos tres conceptos de aprendizaje es introspectivo y subjetivo, los psicólogos, filósofos que elaboraron estas ideas trataban de analizar sus propios procesos de pensamientoy describir en términos generales lo que creían haber descubierto.
De acuerdo con la doctrina de la disciplina mental el hombre es un animal racional mali-activo o neutro-activo y la educación es un proceso de disciplina o adiestramiento de las mentes.
El aprendizaje por desenvolvimiento es una perspectiva de la naturaleza del aprendizaje, se deriva de la teoría que el hombre esnaturalmente bueno y al mismo tiempo activo en relación a su medio. La apercepción se centra en las ideas. Se apercibe una idea cuando aparece en la conciencia y se asimila a otras ideas consientes.
En el capítulo 3 se presentan las dos familias más importantes de teorías contemporáneas del aprendizaje. Son las teorías conductistas del condicionamiento estimulo-respuesta y las teorías de la gestaltLos conductistas muestran tendencias a tratar la realidad y la existencia como conceptos idénticos. Su opinión de termino realidad se refiere a objetos físicos y procesos que existen o son por derecho propio.
Los teóricos de la gestalt establecen un distinción entre realidad y existencia. Sin negar la existencia independientemente de los objetos o de las ideas de otras personas, insisten en quecada individuo evalúa o interpreta el mundo que da por sentado de tal modo que se forme para él un patrón significativo y su interpretación es la realidad que sirve para moldear sus actos.
En el capitulo 4 se prosigue un análisis centrado en algunos de los aspectos más técnicos de las teorías de aprendizaje desarrolladas por los teóricos del condicionamiento estimulo-respuesta y los del campo dela gestalt.
Para los conductistas un a idea o pensamiento consiste de un movimiento simbólico, que constituye una etapa intermedia entre los estímulos observables y las respuestas.
Los psicólogos de la gestalt interpretan el pensamiento como un proceso de reflexión, dentro del cual las personas desarrollan insights generalizados, nuevos o modificados y comprobados o sufren un cambio...
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ASIGNATURA
FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA III
TRABAJO
ENSAYO DE LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE PARA MAESTROS
PRESENTA
MARÍA MENI SAAVEDRA ROSAS
DOCTORA
ROCIO VEGA BUDAR
GRUPO 13 DE – 3
PLANTEL IXTLAHUACA, EDO. DE MÉXICO
NOVIEMBRE DE 2011.
RESUMEN
Esta obradescribe las diferentes teorías del aprendizaje para guiar a los maestros y a los futuros maestros para conducir una enseñanza eficiente. El análisis histórico que se emplea se desarrolla de modo que sirva a los lectores para captar y esclarecer los puntos confusos de la educación moderna.
Este libro esta integrado por doce capítulos.
En el capitulo 1 se presentan las diferentes teorías paraanalizarlas y poder utilizar algunas para su practica docente.
El hombre no solo se ha mostrado deseoso de aprender sino que trata de averiguar cómo aprende. Desde tiempos muy antiguos, ha desarrollado y probado hasta cierto punto ideas sobre la naturaleza del proceso de aprendizaje. Desde el siglo XVII han surgido teorías sistemáticas del aprendizaje, para oponerse a las teorías existentes dandodiferentes respuestas a preguntas que pudieran plantearse, con el fin de que los estudiantes tengan conciencia de la existencia de las escuelas de pensamiento dentro de la psicología actual y comprendan las diferentes formas en que cada una de esas escuelas aborda sus respectivos problemas. Se requiere que los estudiantes piensen bastante por si mismos.
En el capitulo 2 se estudian tresconceptos del proceso de aprendizaje que tienen gran influencia en la actualidad y en las escuelas:
a) La disciplina mental,
b) El desenvolvimiento natural y
c) La apercepción.
El método utilizado para desarrollar estos tres conceptos de aprendizaje es introspectivo y subjetivo, los psicólogos, filósofos que elaboraron estas ideas trataban de analizar sus propios procesos de pensamientoy describir en términos generales lo que creían haber descubierto.
De acuerdo con la doctrina de la disciplina mental el hombre es un animal racional mali-activo o neutro-activo y la educación es un proceso de disciplina o adiestramiento de las mentes.
El aprendizaje por desenvolvimiento es una perspectiva de la naturaleza del aprendizaje, se deriva de la teoría que el hombre esnaturalmente bueno y al mismo tiempo activo en relación a su medio. La apercepción se centra en las ideas. Se apercibe una idea cuando aparece en la conciencia y se asimila a otras ideas consientes.
En el capítulo 3 se presentan las dos familias más importantes de teorías contemporáneas del aprendizaje. Son las teorías conductistas del condicionamiento estimulo-respuesta y las teorías de la gestaltLos conductistas muestran tendencias a tratar la realidad y la existencia como conceptos idénticos. Su opinión de termino realidad se refiere a objetos físicos y procesos que existen o son por derecho propio.
Los teóricos de la gestalt establecen un distinción entre realidad y existencia. Sin negar la existencia independientemente de los objetos o de las ideas de otras personas, insisten en quecada individuo evalúa o interpreta el mundo que da por sentado de tal modo que se forme para él un patrón significativo y su interpretación es la realidad que sirve para moldear sus actos.
En el capitulo 4 se prosigue un análisis centrado en algunos de los aspectos más técnicos de las teorías de aprendizaje desarrolladas por los teóricos del condicionamiento estimulo-respuesta y los del campo dela gestalt.
Para los conductistas un a idea o pensamiento consiste de un movimiento simbólico, que constituye una etapa intermedia entre los estímulos observables y las respuestas.
Los psicólogos de la gestalt interpretan el pensamiento como un proceso de reflexión, dentro del cual las personas desarrollan insights generalizados, nuevos o modificados y comprobados o sufren un cambio...
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