ensayo del estatus epistemologico de la pedagogia




MAESTRIA EN EDUCACIÓN


ASIGNATURA: TEORIA PEDAGÓGICA


ENSAYO SOBRE LA PEDAGÓGIA COMO CIENCIA

PROFESOR: JORGE BECERRIL CALDERON


ALUMNA: JESSICA JADHIRA MARTINEZ RAMON


PRIMER CUATRIMESTRE


TOLUCA, MÉXICO A 12 DE OCTUBRE DE 2013


LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA
INTRODUCCIÓN
Una ciencia adquiere carácter de tal, si tiene objeto y métodos propios. El problema de laPedagogía es ante todo demostrar su carácter de ciencia. Su epistemología consiste en significar sus fundamentos conceptuales y sistema categorial, objeto, dimensiones, cualidades, componentes, leyes y eslabones-
La ciencia pedagógica está llamada a constituirse en una disciplina de gran actualidad y penetración social, ésta tiene que ser capaz de establecer métodos que posibiliten el análisisdialéctico y estructural que determina el carácter necesario de su comportamiento, de ahí la creciente importancia que toma dentro de las ciencias sociales y en el sistema de ciencias contemporáneas en general, de esto se desprende la necesidad del estudio de la pedagogía y del  análisis de sus problemas actuales.
DESARROLLO
La Pedagogía es la ciencia que tiene por objeto el Proceso de Formación, esdecir, la que estudia la formación, en general, de la personalidad de los hombres. El estudio de la Pedagogía nos permite dirigir científicamente la formación de los ciudadanos de una sociedad para alcanzar la calidad y excelencia.

Por supuesto, para ello se fundamenta el carácter de ciencia de la Pedagogía y su rama más sistémica, la Didáctica, mediante una lógica científica, clasificación delos procesos. Categorías de la Pedagogía. Clasificación de los procesos. El proceso formativo se puede clasificar, sobre la base del criterio: fines que persigue, en tres tipos de procesos: el educativo, el capacitivo y el instructivo. En el proceso formativo, además del proceso educativo, y de acuerdo con el fin que persigue, existen otros procesos, que de algún modo ya hemos estudiado, veamos.Los tres procesos tienen relativa autonomía pero se dan interrelacionados en un solo proceso, el formativo. Clasificación del proceso formativo de acuerdo a los fines que persiguen los procesos que en él, se desarrollan y de las instituciones que en él participan, el proceso formativo también se puede clasificar atendiendo al nivel teórico, científico y de sistematicidad con que desarrollan losdistintos tipos de procesos formativos.
En el diseño se parte de los problemas, como expresión concreta de la necesidad del medio social, del cual se infieren los objetivos, como modelo pedagógico de la solución de la necesidad social y a partir de ellos se deducen los objetivos de todas las asignaturas del plan de estudio, en tanto en éstas se garantizan los objetivos a formar en el egresado. En eldesarrollo del proceso el problema es el punto de partida para que en su solución el alumno aprenda a dominar la habilidad y se apropie del conocimiento. El problema, si realmente es una escuela integrada a la vida y en especial a la comunidad inmediata a la escuela, deber ser real, objetivo, social y su solución se alcanza en el trabajo. A la actividad laboral se acercan los escolares como modode resolver el problema, para aprender, para saber y en consecuencia transformar el mismo medio. Como se sabe de la práctica social la vía más eficiente de resolver el problema es mediante la actividad científico-investigativa.
Es decir, una educación para la vida tiene que ser productiva (laboral), creativa (investigativa) y transformadora del contexto social. El objetivo como aspiración finales la meta, el propósito generalizador que se alcanza mediante la apropiación de aquella parte de la cultura: el contenido, que se ofrece en una determinada asignatura. El contenido es múltiple, es variado y refleja el objeto de una ciencia en su multilateralidad; el objetivo es el resultado que se aspira alcanzar en el estudiante. El objetivo es el todo, el contenido sus partes. El método...