Ensayo Educación Superior





Profesora: Norma Drouilly Carvajal
Alumno: Marco Antonio Matta Juacida


Ensayo: Problemática Actual de la Educación Superior


Alejandro dumas dijo: "¿Cómo es que, siendo tan inteligentes los niños, son tan estúpido la mayor parte de los hombres? Debe ser fruto de la educación."



Si iniciamos este ensayo señalando la importancia de la autonomía del aprendizaje porparte de los alumnos, el valor de activar sus aprendizajes previos, la necesidad de orientar al aprendiz hacía la construcción activa de su propio conocimiento, etc., podríamos decir que son temas totalmente vigentes y asociados a la didáctica necesaria para asegurar un buen proceso de enseñanza - aprendizaje. Sin embargo, para el asombro de algunos este tema ya era motivo de debate alrededor del año400 a. de C., y algunos de sus autores fueron Sócrates, Platón, Aristóteles, por nombrar sólo algunos. Es evidente que llevamos muchos años sometiendo a análisis la naturaleza y el sentido de las estrategias didácticas y, la educación chilena no esta exenta de esta problemática, sin embargo, hay experiencias alentadoras de otros países (Finlandia, Corea del Sur, Polonia, etc.) que han demostradoque se pueden generar cambios sustanciales en la calidad de la educación; la clave ahora es cómo instalar esos modelos de acuerdo a nuestra realidad y... si se está dispuesto a hacerlo.

Desde un punto de vista global debe existir una estrategia integral única que pueda converger entre los diferentes sistemas educativos, lo que debe llevar a realizar una práctica educativa coherente y eficazconsiderando la realidad presente. Dicho lo anterior, es básico preguntarse quiénes somos y qué pretendemos llegar a ser, cómo nos organizaremos, cuál será la oferta programática, etc., de modo de no caer en lo que señala Santana (2003:25) el sólo hecho de acumular conocimiento relacionado con el saber como, sin tener muy claro cual es la sustancia y el sentido de nuestras acciones, tiene el riesgode perder valor o distorsionar su significado original en su desarrollo.

De acuerdo a lo señalado, es necesario acercarse a lo que significa la estrategia didáctica, analizando su desarrollo histórico hasta el día de hoy, como base para desarrollar los cambios pertinentes que puedan ser aplicados a la didáctica universitaria.

Revisando brevemente el contexto histórico, los objetivospropuestos en la Edad Antigua desde Confucio hasta Aristóteles, están totalmente vigentes; aprender de forma autónoma (ZDP, Lev Vygotski), activar el conocimiento previo de los aprendices (Ausubel), orientar a los alumnos hacía la construcción activa de su propio conocimiento (Piaget), etc. Y desde la Edad Media hasta la Moderna, también se establecieron objetivos que no han perdido vigencia; orientarla enseñanza en función del aprendizaje del alumno, atender las capacidades del sujeto que aprende, etc. Y las estrategia utilizadas, en circulación hoy, van desde el desarrollo de la creatividad, la socialización, desarrollo del conocimiento por descubrimiento, tratamiento de la información, etc. Muchas de las estrategias que hoy se aplican en la educación superior datan de hace bastante tiempo.Las habituales metodologías de enseñanza universitaria fundadas sólo en el traspaso de información, no satisfacen las demandas socioculturales de nuestro tiempo, ni se acomodan a los principios de desarrollo del conocimiento que determina a la mayor parte de reformas educativas. Es por ello que basados en las fuentes del currículo, se hace necesario la búsqueda de nuevas estrategias docentesque consideren elementos básicos como la creatividad, la calidad, las competencia y la colaboración, teniendo como base la profesionalización de la docencia. Estas son variables fundamentales que permiten avanzar hacia la nueva sociedad del siglo XXI.
Por lo tanto, hoy es una necesidad profesionalizar la labor de la docencia, y para ello debe realizarse un análisis crítico y profundo que permita...