ensayo educativo





II CUATRIMESTRE
2013
ATENAS


FUNDAMENTOS Y METODOLOGÍA EN LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN I
CÓDIGO 2095

MAG. JENSY CAMPOS CÉSPEDES
ENCARGADA DE CÁTEDRA


TÍTULO DEL TEMA: EDUCACIÓN ESPECIAL EN PRIMARIA



ELABORADO POR:
Ana virginia guerrero quesada
CÉDULA 2 691 016


FECHA DE ENTREGA: 27 DE JULIO 2013


Tema: Problemas latentes en la educación especial deCosta Rica.
Esta investigación ligada a la educación costarricense con base en la educación especial, se trata de una recopilación de datos importantes que ayuden a formar conciencia de lo que es una educación de calidad para los niños que tienen algún problema de discapacidad mental, por eso es muy importante.
A lo largo del desarrollo del pensamiento occidental se ha presentado un lento procesode aceptación de las características y necesidades de las personas con retraso mental. Este artículo realiza un enfoque histórico como preámbulo para comprender los retos de la Educación Especial así como la necesidad por reconocer la importancia del respeto a sus derechos como individuos que pueden desarrollar sus habilidades y capacidades para ser parte activa de la sociedad en que viven.Problema
La visión humanizada de lo que es la discapacidad, sus características y su atención educativa, han tenido un paulatino y lento proceso de comprensión y aceptación, pues se debe partir de los conceptos surgidos de las culturas que han influenciado el pensamiento humano occidental.
Así, hasta el presente se ha venido efectuando una lucha de muchos siglos por reconocer la importancia delrespeto a los derechos y deberes de las personas con retraso mental o discapacidad cognitiva, pues como individuos integrales que son, también pueden desarrollar sus habilidades y capacidades para ser parte activa de la sociedad en la cual viven, sin ser menos dignos de ello por tener una discapacidad o requerir de atención a sus necesidades educativas especiales.
“Etapa de rehabilitaciónprofesional”:
En nuestro país, la incansable labor de Fernando Centeno Güell, del doctor Fernando Quirós Madrigal y de varios padres y madres de familia de niños con discapacidades, lograron el apoyo del Estado para iniciar la primera escuela de Educación Especial en 1940.
Dos años después, señala Marín (1997), los primeros docentes costarricenses en este campo profesional inician su formación en elextranjero, principalmente en Estados Unidos y México.
La Educación Especial se declaró asunto de interés público en 1944 y diez años después, surgió el primer centro de rehabilitación física, cuando la epidemia de poliomielitis causó estragos en Costa Rica.
En la década de 1960, el Ministerio de Educación Pública (MEP) asume el pago de los docentes y crea la Sección de Educación Especial,precursora de la actual Asesoría Nacional de Educación Especial, que vela por los servicios educativos respectivos.
La formación de bachilleres en la carrera de Educación Especial inicia y crece a lo largo de la década del setenta, tanto en zonas metropolitanas como rurales; surgen más centros de atención de personas con diversas discapacidades y se abren servicios de Educación Especial en escuelas delsistema educativo regular (actualmente denominadas Aula Recurso y Aula Integrada, aunque este último término ya deja de ser funcional a la situación actual).
Por supuesto, el proceso en sí es laborioso, pues además de aumentar el número de estudiantes con necesidades educativas especiales (n.e.e), en la educación regular, hay un impacto inminente en los aspectos administrativos de cada centroeducativo, en los recursos que se deben disponer (humanos, económicos, de infraestructura, curriculares, etcétera).

Objetivos:

General.
Fortalecer y desarrollar los procesos de gestión escolar e institucional como elementos que permitan la transformación de los servicios educativos, programas y estrategias específicas para la atención educativa de la población que presenta discapacidad,...