Ensayo epistemología
Páginas: 8 (1961 palabras)
Publicado: 10 de septiembre de 2012
[pic] UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
Materia: Epistemología e Investigación
Alumno: Víctor Morales
Ensayo:
Desarrollo de las Competencias y su enfoque epistemológico aplicado al razonamiento
Toluca México
INTRODUCCIÓN:
El objetivo de este ensayo podría sustentar algunos cuestionamientos quefortalecerían el proceso de anáisis básico como ¿Qué es aprendizaje significativo? ¿Cuál es el sustento de una educación apoyada en el desarrollo de competencias? ¿Es la evaluación vital en las competencias?
Creemos que los problemas en el desarrollo de competencias no se van a solucionar tan solo porque los profesores conozcan los instrumentos evaluativos del último grito de la moda (ENLACE) ysepan aplicarlos, sino que se irán superando si los enfrentamos con instrumetos teórico-conceptuales potentes que nos permitan analizar con mayor claridad el significado y el sentido de la evaluación (DIAZ BARRIGA 2002).
Recordemos que competencia es un término polisémico. Su visión filosófica la encontramos en los aportes de Platón, Sócrates y Aristóteles; la linguística en Chomsky y Habermas;los psicológicos en Gadner y los pedagógicos en Vygotsky. Existen además escuelas epistemológicas, enfoques y modelos referidos a las competencias. (TOBÓN, 2008).
Existen diferentes escuelas epistemológicas sobre las competencias de las cuales se derivan los enfoques funcionalista, el conductista y el constructivista, además de las taxonomías existentes en competencias básicas, genéricas yespecializadas
Entonces, ¿ Qué nos impide o limita la posibilidad de razonar o enseñar estrategias para la implementación de habilidades apoyados en el desarrollo de competencias?
La falta de información por parte del catedrático y del alumno; La atención dividida entre varias tareas; La inoportunidad, la impresición; La incapacidad lógica, no razonar; La mala codificación u organización delmaterial de pensar; La ausencia del orden de jerarquías de prioridades; La represión psicológica, no permite que el pensamiento se divague; La baja autoestima o el pobre autoconcepto; La falta de motivación; La poca experiencia. No tener procedimientos para el común hacer; Convertirse en esclavo de reglas y tradiciones; No atreverse a emplear modelos alternativos, innovadores (NAMO 2003)
Por tanto,las competencias en este enfoque son asumidas como Procesos complejos de desempeño con idoneidad en determinados contextos, integrando diferentes saberes (saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir), para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivación, flexibilidad, creatividad, comprensión y emprendimiento, dentro de una perspectiva de procesamientometacognitivo, mejoramiento continuo y compromiso ético, con la meta de contribuir al desarrollo personal, la construcción y afianzamiento del tejido social, la búsqueda continua del desarrollo económico-empresarial sostenible, y el cuidado y protección del ambiente y de las especies vivas (TOBÓN, 2008).
La evaluación como verificación de reultados de una área específica sirve para una mejoracontinua del programa basado en competencias, la hemos de entender como proceso. Este proceso de evaluación se encuentra íntimamente relacionado con la programación y planeación del programa, pudiendo de éste modo efectuar una constante retroalimentación para obtener aprendizajes significativos.
En este sentido, la propuesta, del proceso de la metodología se puede fijar en seis momentos o tipos deevaluación: Evaluación de necesidades; Especificación de competencias; Determinación de componentes y niveles de realización; Identificación de procedimientos para el desarrollo de competencias; Definición de evaluación de competencias de la enseñanza; Validación de competencias.
Quiero hacer mención que: Aunque la propuesta va destinada inicialmente al profesional que en su práctica pretende...
Materia: Epistemología e Investigación
Alumno: Víctor Morales
Ensayo:
Desarrollo de las Competencias y su enfoque epistemológico aplicado al razonamiento
Toluca México
INTRODUCCIÓN:
El objetivo de este ensayo podría sustentar algunos cuestionamientos quefortalecerían el proceso de anáisis básico como ¿Qué es aprendizaje significativo? ¿Cuál es el sustento de una educación apoyada en el desarrollo de competencias? ¿Es la evaluación vital en las competencias?
Creemos que los problemas en el desarrollo de competencias no se van a solucionar tan solo porque los profesores conozcan los instrumentos evaluativos del último grito de la moda (ENLACE) ysepan aplicarlos, sino que se irán superando si los enfrentamos con instrumetos teórico-conceptuales potentes que nos permitan analizar con mayor claridad el significado y el sentido de la evaluación (DIAZ BARRIGA 2002).
Recordemos que competencia es un término polisémico. Su visión filosófica la encontramos en los aportes de Platón, Sócrates y Aristóteles; la linguística en Chomsky y Habermas;los psicológicos en Gadner y los pedagógicos en Vygotsky. Existen además escuelas epistemológicas, enfoques y modelos referidos a las competencias. (TOBÓN, 2008).
Existen diferentes escuelas epistemológicas sobre las competencias de las cuales se derivan los enfoques funcionalista, el conductista y el constructivista, además de las taxonomías existentes en competencias básicas, genéricas yespecializadas
Entonces, ¿ Qué nos impide o limita la posibilidad de razonar o enseñar estrategias para la implementación de habilidades apoyados en el desarrollo de competencias?
La falta de información por parte del catedrático y del alumno; La atención dividida entre varias tareas; La inoportunidad, la impresición; La incapacidad lógica, no razonar; La mala codificación u organización delmaterial de pensar; La ausencia del orden de jerarquías de prioridades; La represión psicológica, no permite que el pensamiento se divague; La baja autoestima o el pobre autoconcepto; La falta de motivación; La poca experiencia. No tener procedimientos para el común hacer; Convertirse en esclavo de reglas y tradiciones; No atreverse a emplear modelos alternativos, innovadores (NAMO 2003)
Por tanto,las competencias en este enfoque son asumidas como Procesos complejos de desempeño con idoneidad en determinados contextos, integrando diferentes saberes (saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir), para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivación, flexibilidad, creatividad, comprensión y emprendimiento, dentro de una perspectiva de procesamientometacognitivo, mejoramiento continuo y compromiso ético, con la meta de contribuir al desarrollo personal, la construcción y afianzamiento del tejido social, la búsqueda continua del desarrollo económico-empresarial sostenible, y el cuidado y protección del ambiente y de las especies vivas (TOBÓN, 2008).
La evaluación como verificación de reultados de una área específica sirve para una mejoracontinua del programa basado en competencias, la hemos de entender como proceso. Este proceso de evaluación se encuentra íntimamente relacionado con la programación y planeación del programa, pudiendo de éste modo efectuar una constante retroalimentación para obtener aprendizajes significativos.
En este sentido, la propuesta, del proceso de la metodología se puede fijar en seis momentos o tipos deevaluación: Evaluación de necesidades; Especificación de competencias; Determinación de componentes y niveles de realización; Identificación de procedimientos para el desarrollo de competencias; Definición de evaluación de competencias de la enseñanza; Validación de competencias.
Quiero hacer mención que: Aunque la propuesta va destinada inicialmente al profesional que en su práctica pretende...
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