Ensayo Importancia de las competencias transversales

Importancia de las competencias transversales
Ing. Ángel Contreras Joffré
No es raro escuchar o leer acerca de Finlandia, ya que tiene muy buenos resultados en materia de bienestar general y un alto Índice para una Vida Mejor, empero, lo que más llamo la atención y fue un caso de análisis e investigación mundial es su excelente nivel de desempeño en educación y competencias, aspecto último quecomenzó a conocerse con los informes PISA (Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes) desde el 2006 y fue similar manera con los posteriores informes hasta el del 2012, aunque haya bajado de su sitial de predominio en este último.
Sin embargo, quiero destacar en esta oportunidad el caso de Estonia que tiene un crecimiento inusitado especialmente acentuado después de su crisis del2008, no obstante, obtiene buenos resultados en sólo algunas medidas de bienestar en comparación con la mayoría de los demás países. Uno de los aspectos en los que destaca precisamente es en la educación y así consta en los informes PISA del 2012 que presenta La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos - OECD.
Dichos informe se centran en tres competencias consideradas troncalesy son las matemáticas, la lectura y las ciencias, donde Estonia ocupa los lugares quinto, séptimo y tercero respectivamente. Más allá del puesto que haya obtenido de acuerdo al análisis de los sistemas educativos en un plano comparativo internacional, está el hecho que los ciudadanos sean capaces de "saber qué" y "saber cómo", de aunar el conocimiento básico y el aplicado, o el teórico y elpráctico, este es el objetivo principal de cualquier sistema educativo (Ministerio de Educación, España, 2013). En ese sentido, inicialmente resaltaré algunos datos que deja dicho informe sobre el caso particular de Estonia.
Estonia es un país con un poco más de un millos de habitantes, se sitúa por arriba del promedio en educación y competencias, calidad medioambiental y balance vida-trabajo, peropor debajo del promedio en vivienda, empleo y remuneración, satisfacción, seguridad personal, ingresos y patrimonio, estado de la salud y compromiso cívico (OECD, 2015). El 90% de los adultos entre 25 y 64 años han terminado la educación media superior, cifra mucho mayor que el promedio de la OECD de 75% y una de las más altas en relación a los países que componen la Organización. El estudiantepromedio obtuvo una calificación de 526 puntos en lectura, matemáticas y ciencias en el Programa. Esta calificación es mucho más alta que la media de la OECD de 497, lo que convierte a Estonia en uno de los países más fuertes en competencias de los estudiantes. En promedio las niñas superaron a los niños por 14 puntos, cifra mayor que la brecha media de la Organización de 8 puntos.
Entre otrosindicadores está la desviación típica con respecto a su media en la tres áreas de evaluación, donde Estonia tiene una menor dispersión en relación a los países que obtuvieron los primeros puestos, este también es un indicador que la educación es más equitativa. Asimismo, se determinó niveles de rendimiento en las áreas evaluadas, donde se establecen los conocimientos y destrezas necesarias pararesolver los problemas planteados, De acuerdo a los niveles de rendimiento Estonia se posiciona como el segundo país en matemáticas, también segundo en competencia lectora y en competencias científicas ocupa el primer puesto.
Finalmente en esta nueva versión de PISA 2012, informe que se efectúa cada tres años, se incorporó pruebas digitales a través de computadora en las áreas de matemáticas ycompetencia lectora, obviamente que estas pruebas requieren del estudiante una mínima competencia digital aspecto que también influye en la evaluación. Estonia también destacó obteniendo mejores resultados que en las pruebas tradicionales mencionadas anteriormente, ocupando así el cuarto puesto en Matemáticas y también el cuarto en competencia lectora.
Ahora bien, tomando en cuenta los dos países que...