ENSAYO La Teor A De Las Representaciones

Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
Análisis y Producción de Textos Pedagógicos

ENSAYO
” La teoría de las representaciones sociales, sus uso en la investigación educativa en México”. Piña Osorio Juan Manuel

Docente: Roberto Ávila Valadez
Alumno: Guillermo Ernesto Soto Lira












METODOLOGÍA PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

En losúltimos años, la problemática de la educación ha acaparado la atención de estudiosos e investigadores que han basados sus hipótesis en el contexto donde ésta se desarrolla.
Sus intereses han sido enfocados hacia la sociedad, traducida en instituciones, contenidos educativos, metodologías, acontecimientos y reglamentos de estudiantes, profesores, autoridades y padres de familia, como un colectivodigno de análisis.
Aunque presentan diferencias importantes debido a agentes externos, como la cultura y la geografía misma, la problemática puede tener un punto en común en algunos países de América Latina y México.
Según los estudios realizados por Juan Manuel Piña Osorio, doctor en Pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM, quien, entre otras obras, ha publicado La interpretación dela vida cotidiana escolar (tradiciones académicas y prácticas escolares); junto con la profesora de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM, Yazmín Cuevas Cajiga, diserta sobre las representaciones sociales de los agentes educativos, como sus principales objetos de estudio.
En su texto publicado por ScieELO, revista y sitio en internet dedicados a la divulgación de textos académicos de 15países, entre ellos México, y el cual titulan La teoría de las representaciones sociales. Su uso en la investigación educativa en México, destacan la importancia que investigadores han dado, como objeto de estudio, a las propuestas de sus principales actores.
Los investigadores distinguen como representaciones sociales al objeto; es decir, a las instituciones, a la metodología, los contenidos, losacontecimientos y los reglamentos de los agentes educativos, estos últimos representados, como el sujeto, por los estudiantes, los profesores, las autoridades y los padres de familia.
La metodología de investigación toma como base el sentido común, el que, Piña Osorio y Cuevas Cajiga, consideran, es la expresión del conocimiento.
Otros estudios sobre la educación, que versan sobre las formas deconocimiento, explican que la ciencia no es la única forma de conocimiento, pero sí busca producirlo para explicar el mundo. Una forma de diferenciar a la ciencia de otras formas de adquisición de conocimiento es la evidencia; a diferencia de otras disciplinas, la ciencia debe responder a preguntas sobre las cuáles se pueda reunir material verificable.
El surgimiento de concepcionesepistemológicas acentúa aspectos sociológicos e históricos sobre el conocimiento científico; es decir el comportamiento de las sociedades frente a cuestiones sociales, religiosas y discrepancias.
Paul Feyerabend, filósofo vienés, propone, por ejemplo, existencia de varias teorías; él dice que no existen datos empíricos independientes, los busca teniendo como base su teoría. Critica además de manera abierta ala ciencia tradicional y a sus hacedores; propone negarla y buscar nuevas alternativas, aprovechando recursos de la mente.
Feyerabend, como otros estudiosos, coinciden en que las teorías están edificadas sobre prejuicios, cuya eliminación debe hacerse al negarlos; aunque, nuevas teorías vendrán acompañadas de nuevos prejuicios.
El conocimiento del sentido común y el científico –distinguen PiñaOsorio y Cuevas Cajiga- se da en distintos espacios; el primero en sitios cotidianos y el otro en instituciones.
Respecto a las expresiones del conocimiento del sentido común, señala el estudio, no es aceptado por especialistas pues consideran que éste “es ingenuo, no racional y (es) uno de los principales obstáculos para acceder al conocimiento de la realidad social de manera científica”. Aquí...