Ensayo Los 7 Saberes

ENSAYO
LOS SIETE SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACION DEL FUTURO. EDGAR MORIN

NOVIEMBRE DE 2010.
Indice

Introducción………………………………………………………………. 3

Ensayo “7 saberes necesarios para la educación del futuro”…… 5

1. Una educación que cure la ceguera del conocimiento…………... 5
2. Una educación que garantice el conocimiento pertinente………. 7
3. Enseñar la condición humana………………………………………8
4. Enseñar la identidad terrenal……………………………………… 10
5. Enfrentar las incertidumbres……………………………………… 11
6. Enseñar la comprensión………………………………………….. 13
7. La ética del género humano………………………………………. 15

Conclusión……………………………………………………………… 16

Conclusión Anabelle Villalobos Loaiza…………………………… 17
Conclusión Juan Martín Garate Guzmán………………………… 19
Conclusión Edgar Adrián AlvarezAmarillas……………………. 22
Conclusión Fátima Zamora Chicas……………………………….. 23

Bibliografía…………………………………………………………… 25

Anexos………………………………………………………………… 26
Biografía de Edgar Morin……………………………………….. 26
Otras de sus ideas………………………………………………. 27
Algunos de sus pensamientos………………………………… 27

Introducción
El hombre ha perdido la base natural de su “conciencia”, empezando desde unautoconocimiento mal cimentado, ha perdido el contacto con su parte sensible y emocional, el alma, esa parte inherente a todos que puede ayudar a un empatizaje con los demás, a estar en contacto con nuestras necesidades emocionales que necesitamos proveer para partir de ahí. En el momento en que podamos apreciar una diversidad y sobretodo respetarla, podremos crear una sociedad comprometida con elbienestar del ser humano.
Resumiendo, la educación del futuro debe armar al pensamiento para que sepa afrontar la incertidumbre, los posibles riesgos que conllevan las oportunidades y viceversa. No podemos creer en un progreso legislado y predecible, pero esto no quiere decir que no podamos creer en un progreso, aunque incierto, frágil, cambiable. Debemos confiar en lo que creemos, por másimposible que nos parezca, ya que la historia nos ha demostrado que muchas veces lo más inesperado sucede, pero tenemos que estar también preparados para el fracaso de lo que consideramos seguro, la desaparición de lo que pensamos inmortal, en fin, para cuando suceda lo inesperado y no suceda lo esperado.
La UNESCO se ha dedicado a pensar de nuevo la educación en términos de durabilidad, especialmenteen su función de encargada del “Programa internacional sobre la educación, la sensibilización del público y la formación para la viabilidad”, lanzado en 1996 por la Comisión para el desarrollo sostenible de las Naciones Unidas. Este programa de trabajo enuncia las prioridades aprobadas por los Estados y apela a estos así como a las organizaciones no gubernamentales, al mundo de los negocios y dela industria, a la comunidad académica, al sistema de las Naciones Unidas, y a las instituciones financieras internacionales para que tomen rápidamente medidas con el fin de poner en práctica el nuevo concepto de educación para un futuro viable y reformar, por consiguiente, las políticas y programas educativos nacionales. En esta empresa, la UNESCO ha sido llamada a ejercer el papel de motor quemovilice la acción internacional.
Es así como la UNESCO solicitó a Edgar Morín que expresara sus ideas en la esencia misma de la educación del futuro, en el contexto de su visión del “Pensamiento Complejo”. Este texto es, pues, publicado por la UNESCO como contribución al debate internacional sobre la forma de reorientar la educación hacia el desarrollo sostenible. Edgar Morín presenta sieteprincipios clave que él estima necesarios a la educación del futuro. Mi intención es que estas ideas susciten un debate que contribuya a ayudar a educadores y dirigentes a aclarar su propio pensamiento sobre este problema vital.
Mis más especiales agradecimientos van para Edgar Morín por haber aceptado estimular, junto con la UNESCO, una reflexión que facilite dicho debate en el marco del proyecto...