ensayo pedagogia

PEDAGOGÍA EN EL QUEHACER EDUCATIVO


SINTESIS: PEDAGOGÍA, EDUCABILIDAD Y FORMACIÓN DE DOCENTES

La cultura francesa estima que desde un comienzo, la pedagogía y la didáctica fueron influenciadas por los logros científicos de otras ciencias humanas, las cuales se nutrieron recíprocamente, de ahí que la didáctica le aporta los elementos de acción práctica, para que el pedagogo actúe de mejorforma en sus actividades dentro del espacio de enseñanza y del aprendizaje, mediante esta fusión obtienen un reconocimiento científico que les permite debatir, predecir comportamientos y proponer soluciones a los distintos fenómenos inherentes al hecho educativo.
Si bien, la pedagogía es un espacio donde se piensa antes de actuar, también lo es de investigación en la que se respetan lascapacidades y competencias del individuo, aquí se tejen las relaciones que se establecen los sujetos frente al saber, el conocimiento y el aprendizaje, los cuales organizados sobre las resistencias y las aproximaciones que entrelazan los alumnos en su quehacer educativo.
No obstante, la historia escolar en Colombia debido a los procesos políticos e institucionales, muestran desarraigos de lo pedagógico ylo didáctico, como espacios autónomos con capacidad de prescripción y de análisis del hecho educativo.
En consecuencia, la educación es una acción cultural que reflexiona acerca de la especie humana y como ésta se socializa en un campo profesional específico a través de la actividad comunicativa. Además se interesa por todo aquello que a su juicio de la supreconciencia social constituya unpeligro contra la empresa humana.
La educación en el niño se vislumbra desde dos escenarios. La escuela que está regulada por una ética concreta y, es a ella a quien le compete organizar, planificar y crear los instrumentos intelectuales y materiales para así conducir al sujeto a la actividad formativa, al mundo laboral, a la racionalidad y a la libertad, por consiguiente, la educabilidad responde ala necesidad de llevarlo hasta su estadio máximo de realización personal como un ser real del saber; el otro, la familia cuya misión es ser la iniciadora de los ritos sociales que se producen en la voluntad de perseverar el género humano.
Otro aspecto que fluye del ámbito escolar, la academia tiende a desconocer que la comunicabilidad en el infante se produce mediante una necesidad primaria alsurgir el contacto lingüístico con sus padres, esto significa para él, el lugar de un posible saber y de un espacio donde los conocimientos representativos determinan la solidez como sujeto social.
Acerca de las relaciones comunicativas de los jóvenes en la actualidad, estas sufren una ruptura en las significaciones culturales, de modo que ellos adhieren a las expectativas del entorno; así queson inducidos por al institucionalización virtual, produciendo una dependencia. Vale la pena decir que los chicos han desplazados los encuentros mutuos y familiares, a fuerza de las distancias del sitio de trabajo, en el caso de sus progenitores, cada vez más marcadas, ya ellos mantienen una comunicación impersonal a partir de códigos virtuales, incorporando lenguajes en sus identidades sociales ymorales que están ligados con el medio de vida y su cultura.
Ante este panorama, la escuela asume parte de tal responsabilidad propia de la familia, dado que deposita su confianza, y trata de programar técnicamente los saberes y formas de comunicación con un lenguaje sistemático que les permite acceder a la significación, interiorización y relación coherente de la gramática cultural, así mismoque ellos puedan comunicarse y desenvolverse en este desafío impuesto por las prácticas científicas y tecnológicas.
Vale la pena destacar que el acto de educar implica el reconocimiento de una ética como punto de partida para la intercomprensión de los mundos de vida de cada uno de los actores. En efecto, el educando adquiere importancia cultural y social al construir su identidad y esto se...