Ensayo Película Entre Muros

La escuela es percibida en los últimos tiempos como un espacio en crisis del que muchos desertan –en su mayoría alumnos– y otros tantos quisieran hacerlo –especialmente los docentes. En un contexto signado por la violencia y la fragmentación, la escuela se revela muchas veces impotente para constituirse en un espacio real de pertenencia para los jóvenes. Emanuel es un adolescente de 18 años queha pasado por institutos de minoridad. Se presenta en una escuela primaria del conurbano y solicita que lo inscriban. Cristina, su directora, en vez de aplicar la regla escolar y derivarlo a la institución correspondiente decide recibirlo y abrir la escuela a una situación de pensamiento y creatividad. Emanuel comienza sin éxito a transitar la condición de alumno. Cristina le propone asumir unanueva responsabilidad: hacerse cargo de un taller de alfabetización con adolescentes que no han aprendido a leer y escribir. Estos movimientos causan, en el seno de la escuela, tensiones y debates que aún prosiguen.








Este documental lo que hace es relatar un movimiento de pensamientos que podemos sintetizar en una pregunta:
¿Qué puede una escuela?
Quizás la pregunta parezca algoobvia ya que para la mayoría una   escuela puede enseñar, una escuela puede transmitir conocimientos, una escuela puede alojar una cantidad de chicos que se supone que están ahí porque han pensado seguir estudiando, etc.
Pero ese tipo de respuestas mas que plantearnos que puede una escuela, lo que están diciendo es que debe una escuela, o mejor dicho cual era el deber de una escuela, cuando laescuela fue producida, cuando la escuela fue fundada, cuando la escuela fue desarrollada en el marco de condiciones, en condiciones de estado, de nación fuerte que no son las condiciones que actualmente tenemos. Por un lado si decimos ¿qué puede? Partimos de la base que algo puede, pero por el otro lado la pregunta ¿Qué puede una escuela? El problema es que no sabemos lo que puede una escuela.
Laescuela es leída como un espacio de “intemperie social”, donde no está asegurada por vías institucionales ninguna función clásicamente asociada al régimen educativo, de hecho, la proliferación de lugares que toman protagonismo indican hasta qué punto la escuela ha dejado de ser una referencia privilegiada: el barrio, la esquina, las organizaciones de desocupados, la ranchada y la cárcel son lugarestan o más presentes que la escuela misma en la mapa cotidiano de cientos de jóvenes. Ante esa renovada cartografía, los y las docentes se mueven entre el desconcierto y la invención.
Un joven de las escuelas de Deserción Cero, que es un programa creado por la Secretaría de Educación de la ciudad de Buenos Aires, se acercó y le pegó a un docente. Después de esto se acerca a la directora y le dice:-y bueno me vas a echar ahora?
Y ella le contesta -No de aquí no se hecha a nadie,
y entonces él le dice -¿qué tengo que hacer para que me echen de esta escuela de m****?
Aunque esto no significa que en todas las escuelas ocurra lo mismo es un ejemplo muy elocuente, para conocer un poco las condiciones actuales de la escuelas contemporáneas, sobre todo para confirmar la hipótesis de ladeclinación del poder histórico que tenia la escuela a través de sus dispositivos instituidos como el docente, el currículum, el estado, las reglamentaciones etc.,
Entonces se vuelve a pensar en cuales eran los “supuestos” que tenían los docentes y aparece que el docente, ejercía autoridad, que la autoridad era delegada por un poder, que era el poder del estado, pero que a su vez esa autoridad eraefectiva, porque un docente se paraba frente a un aula y de manera mas crítica o menos critica, mas aburrida o menos aburrida, se producían algo en común entre esos alumnos y ese docente, suponíamos que un joven o que un niño, podía ser alumno y porque ese niño venía de una experiencia de ley, padre, madre y un chico heterónomo, luego ingresaba a la escuela, a otra experiencia de ley, es decir la...