ensayo psicología

Luis René Fimbres Montaño
2B LEP
CÓMO APRENDE LA GENTE
CEREBRO, MENTE, EXPERIENCIA Y ESCUELA
Capítulo 1: “El aprendizaje: De especulación a ciencia”
Comienza a atraer la atención una nueva teoría que conduce a concepciones del diseño curricular, la enseñanza y el aprendizaje, muy diferentes de las que comúnmente se encuentran en las escuelas en la actualidad. Hoy, los investigadorescognitivos pasan más tiempo trabajando con maestros, sometiendo sus teorías a pruebas en aulas reales y refinando dichas teorías. Lo que, en la actualidad, quizá impresiona más es la variedad de enfoques teóricos y técnicas de investigación que se han producido, y las maneras en que comienza a convergir la evidencia aportada por muchas y muy diferentes ramas de la ciencia.
La inversión en lainvestigación básica está mostrando su utilidad en aplicaciones prácticas. Las demandas de destrezas para el trabajo se han incrementado tremendamente, lo mismo que la necesidad de cambio de las organizaciones y de los trabajadores, en respuesta a las presiones por sitios de trabajo competitivos, la información y el conocimiento están creciendo a un paso mucho más rápido que en cualquier época anteriorde la historia de la humanidad.
La investigación en el aprendizaje sugiere que hay nuevas formas de introducir a los estudiantes en las materias tradicionales y que estos nuevos enfoques posibilitan que la mayoría de los individuos desarrolle una profunda comprensión de importante materia de estudio. Existe la esperanza de que las nuevas concepciones le permitan a la mayoría de las personasdesarrollar una comprensión, entre moderada y profunda, de materias importantes.
Una limitación del conductismo en sus inicios se desprendía de su concentración en las condiciones estimulares observables y los comportamientos asociados con esas condiciones. Esta orientación dificultó el estudio de fenómenos tales como la comprensión, el razonamiento y el pensamiento. Con frecuencia los estudiantestienen oportunidades limitadas para comprender o darles sentido a algunos temas, porque muchos currículos han enfatizado la memoria más que la comprensión.
Las habilidades de los expertos para pensar y resolver problemas dependen fuertemente de un amplio cuerpo de conocimiento en la materia de estudio, el conocimiento de los expertos está conectado y organizado en torno a conceptos importantes;esta en condición de especificar los contextos en los que es aplicable; da apoyo a la comprensión y la transferencia más que a la sola habilidad de recordar.
La visión contemporánea del aprendizaje es que la gente construye conocimiento nuevo y comprensión, tomando como base lo que ya sabe y cree. Los maestros deben, entonces, partir de aquellas ideas, de tal manera que ayuden a cada estudiante alograr una comprensión más madura. Si se ignoran las ideas y creencias iniciales de los estudiantes, las comprensiones que ellos realizan pueden ser muy diferentes de las que el profesor se propone alcanzar. Los constructivistas parten de la base de que todo conocimiento se construye sobre los saberes previos, independientemente de cómo le enseñan a uno.
Puesto que a la comprensión se le daigual importancia, la gente debe aprender a reconocer cuándo entiende y cuándo necesita más información. Muchas actividades importantes que dan sustento al aprendizaje activo se han estudiado bajo el título de “metacognición. La metacognición hace referencia a las habilidades que tiene la gente para predecir sus desempeños en tareas variadas y monitorear sus niveles actuales de dominio ycomprensión.
La nueva ciencia del aprendizaje está comenzando a aportar conocimiento que ayude a mejorar de manera significativa las habilidades de las personas para convertirse en aprendices activos que buscan comprender materias de estudio complejas, y que están mejor preparados para transferir, a problemas y escenarios nuevos, lo que han aprendido.
Hallazgos claves, tienen tanto una sólida base de...