Ensayo Psicologia

TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Y TEORÍA DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL


















COMPARACIÓN ENTRE LAS TEORÍAS
Carolina Karpati
UNIVERSIDAD SIMÓN BOLÍVAR







TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN:
George A. Miller ha brindado dos ideas teóricas que se fundamentan en la psicología cognitiva y el procesamiento de la información.
El primerconcepto es el término inglés "chunking" y la capacidad de memoria a corto plazo, en donde el corto plazo sólo puede mantener de 5 a 9 partes de la información y en donde cada una de estas es una unidad de significación.
El segundo concepto, es el denominado por el autor como TOTE (Test-Operate-Test-Exit). Él sugiere que el TOTE pudiera reemplazar al estímulo-respuesta como la unidadbásica de comportamiento. En una unidad de TOTE, un logro es evaluado para ver si éste ha sido exitoso, y si no, la operación es ejecutada nuevamente para lograr el éxito. Ëste ciclo se repite hasta lograr el objetivo o abandonarlo. La teoría del procesamiento de información se ha convertido en una teoría general de la cognición humana. La teoría de G. Miller donde el fenómeno de "partición" ha sidoverificado en todos los niveles de procesamiento cognitivo, señala los siguientes principios:
1. La Memoria a corto plazo
2. El Planeamiento como proceso cognitivo fundamental.
3. La conducta organizada jerárquicamente .


El acercamiento del procesamiento de la información se enfoca en el estudio de la estructura y la función del procesamiento mental dentro de contextos o ambientesespecíficos. La teoría del procesamiento de información mas discutido es el acercamiento por etapas. La teoría de las etapas se enfoca en como la información esta almacenado en la memoria. El modelo esta basado en el trabajo de Atkinson y Shriffin (1968) y propone que la información esta procesada y almacenada en tres etapas: memoria sensorial, memoria a corto plazo, memoria a largo plazo.
Enéste modelo, la construcción de la memoria a largo plazo involucra tres procesos separados:
Atención (procesar a la MCP), Repetición (mantener en la MCP) y Elaboración (procesar a la MLP).
Por otra parte, la Taxonomía del Dominio Cognitivo fue uno de las más influyentes obras sobre los niveles del conocimiento. Esta contiene seis niveles, con subniveles identificados dentro de cada nivel(Conocimiento, Comprensión, Aplicación, Análisis, Síntesis, Evaluación), en donde ocurre un procesamiento de información muy puntual y que aún tiene vigencia para muchos. Aún existe la polémica de si la síntesis y la evaluación deben ser invertidos, siendo que la evaluación es menos compleja que la síntesis o si la síntesis y la evaluación son del mismo nivel de dificultad pero que utilizan diferentesprocesos cognitivos.

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información en donde debe entenderse por "estructura cognitiva" al conjunto de conceptos e ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.
En el proceso deorientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno para saber la cantidad de información que posee y cuáles son los conceptos y proposiciones que maneja, además de su grado de estabilidad. Este proceso tiene lugar si el educando tiene en su estructura cognitiva conceptos (ideas y proposiciones estables y definidas), con los cuales la nueva informaciónpuede interactuar.
El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un concepto preexistente relevante en la estructura cognitiva y en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo, éstas funcionan como un punto de "anclaje" a las primeras. La característica...