ensayo pulentosky

Universidad de La Serena, Facultad de Humanidades

LOGOS
Revista de Lingüística, Filosofía y Literatura
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LOGOS

La Educación y el problema del mundo
José Andrés Murillo Ua
a Doctor en filosofía política por las universidades Paris VII
Doctor Universidad de Chile.
Profesor de ética y epistemología de las ciencias en UniversidadAlberto Hurtado y Universidad del Desarrollo

Artículo recibido: Julio 2009 Aceptado: Septiembre 2009 Publicado: Octubre 2009

RESUMEN
La educación no sólo transmite conocimientos
acerca de cosas particulares que hay en el
mundo, sino una imagen concreta de mundo. La
imagen contemporánea del mundo occidental
liberal es una herencia de la imagen científica
de la modernidad del mundo, cuyoeje es la
representación y la abstracción matemática.
Esta abstracción crea una imagen de mundo
más exacta y evaluable que el mundo en el que
el ser humano se encuentra consigo mismo y con
los otros. Se transforma el mundo en objeto y
al ser humano en sujeto, términos inconciliable
y violentamente opuestos. La imagen de esta
oposición es el pizarrón de la sala de clases. La
únicaposibilidad de integrar mundo y hombre es
a través del coraje y el asombro ante el misterio
del mundo, mundo siempre en construcción y
siempre en riesgo.
Palabras clave: Educación, fenomenología,
pizarrón, mundo, sujeto y objeto, seguridad,
coraje

ABSTRACT
Education moves in the space of distance
between those who are coming into the
world and the world that they arrive. Since
Modern Age, thisdistance formed by the
opposing subject and object, has tended
to be an impassable abyss. In this way,
the world unfolds in two: the world whose
image under investigation in the field of
Education is the blackboard, and the world
of everyday life. In front of the blackboard
the student is installed, constituted as a
subject, which should curtail the reality
until it fits with thesecurity and accuracy of
mathematical world-object-blackboard. The
world of ordinary life is there and education
does not know what to deal with it, and
have it for non-existent. The reality held by
non-existent prevents people’s existential
integration. But there’s another kind of
Educations that integrates and includes
subjective and objective world and needs the
courage to accept and evendemand the new
perspectives of those who are coming to build
a more complete and always risky world.
Keywords: Education, objectified world,
blackboard, Modern Age, courage, natality

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i existe algo como la Educación, esto se debe fundamentalmente a
que el mundo al que los seres humanos en algún momento dejó desernos natural, y no ya podemos integrarnos en él sin la ayuda de
algunas personas que nos acompañen y enseñen a comprenderlo y
orientarnos en él: padres, tutores, profesores.
Por alguna razón hay una distancia entre el ser humano y el mundo1
tanto como entre el ser humano y él mismo2. Esta distancia es fundamental
para superar el mundo como hábitat inmediato, es decir, como conjunto
deestímulos ciegos de instintos que obedecen ciegamente. La distancia
transforma el mundo y la propia existencia en un “problema” con el que hay
que vérselas durante toda la vida. Ese es el sello del nacimiento de la historia
(Patočka, 1981) desde que rompió la antigua alianza con la naturaleza
(Monod, 1970).
La educación se juega en el espacio de esta distancia, pues intenta
introducir en el mundoa los que vienen llegando, a los que aún son extraños
a él (Arendt, 1961) ya sea para intentar eliminar esta distancia, para hacerla
definitiva y delirante o para enseñar a orientarse3 en y a partir de ella misma.
(No hay orientación posible sin consciencia de límites y distancias).
La educación requiere de la distancia para conocer, problematizar,
cuestionar el mundo y la propia...