Ensayo sobre enfoques de la didáctica

ENSAYO SOBRE ENFOQUES DE LA DIDÁCTICA
El presente ensayo nos proporciona conocimientos sobre los distintos enfoques a los cuales los docentes recurren para fortalecer y mejorar la enseñanza –aprendizaje pues la realidad docente es bastante compleja por lo que requiere una profunda investigación de las bases de la Didáctica. Es una herramienta teórica que lleva a los docentes a la reflexiónen la práctica educativa.

A continuación revisaremos el contenido de cada enfoque sobre la Didáctica ya que ellos nos proporcionarán la manera de concebir, realizar, organizar la educación y el aprendizaje basados en una teoría científica que nos indicará la mejor manera de educar a un ser humano.

. ENFOQUE NEOPOSITIVISTA
La investigación didáctica está basada en la visiónpositivista, que se caracteriza por su analogía con la experimental y científica, basada en la rigurosidad del procedimiento, la formulación de las hipótesis en un marco de fundamentación consolidado.
La finalidad del saber científico es analizar la complejidad de los problemas y proponer soluciones fundamentadas desde el control de la realidad, aisladas las variables representativas.
La metodología oenfoque metodológico más característico es el cuantitativo, aplicado con análisis estadísticos.
El objeto o campo preferente de investigación lo han constituido los problemas, atributos, conductas, procesos, métodos de enseñanza, campos de intervención, etc., que mejor explican el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La identificación de los objetos característicos de este enfoque de investigación,coincide con las perspectivas y paradigmas ya expuestos: presagio-producto, proceso-producto.

VISION INTERPRETATIVO– INTERCULTURAL
Es una perspectiva esencial en la Didáctica y, especialmente, la opción del interaccionismo – simbólico aplicado a la investigación de la enseñanza. Señalamos algunos aspectos centrados en este enfoque
1. El análisis de las interacciones de docente yestudiantes.
2. La interpretación de sus identidades y formas de intercambio.
3. La narración de la vida y biografías de los docentes y estudiantes.
4. Los conflictos las irracionalidades y los cambios en la conducta de docentes y estudiantes.
5. Las actuaciones verbales, no verbales y para verbales del profesorado.
6. La comprensión de las reacciones profundas de losparticipantes valorando sus percepciones e intervenciones en los procesos de enseñanza aprendizaje.
7. El dónde, cuándo y con quién tienen lugar los diferentes tipos de actuaciones y reacciones.
8. El tipo de actividades y tareas que se realizan en el proceso formativo.

9. El meta análisis de los rasgos y núcleos de interacción entre los participantes, en la clase y los centros.10. El estudio de los núcleos representativos y globales de los procesos de enseñanza-aprendizaje, ampliando la reflexión a aspectos cada vez más globales.
Wood señala las características centrales de esta modalidad de investigación:
1) Flexibilidad
2) Densidad
3) Integración
Hargreaves (1978)
1. Capacidad apreciativa.
2. Capacidad de comprensión y interpretación.3. Capacidad reflexiva.
4. Capacidad correctiva.
3. ENFOQUE INDAGADOR – SOCIOCOMUNICATIVO
La visión investigadora basada en el protagonismo de la colaboración entre docentes y estudiantes, e investigadores en general.
- El ecosistema del aula-centro.
- El discurso entre docente, discente y comunidad educativa (dimensiones: semántica, sintáctica y pragmática).
- Las relacionessocio comunicativo.
- Los procesos de liderazgo.
- La toma de decisiones.
- Los espacios de conflicto-poder.
- Las actitudes de empatía, paz y tolerancia.
- La inquietud instructivo-formativa y la calidad del acto didáctico.
- El compromiso institucional.
- La cultura de la institución profesional.
- El proyecto innovador de centro, etc.
Estos núcleos de investigación giran en torno a un...