Ensayo sobre la LOMCE

LA LOMCE A EXAM EN EL CEP
2013 (Ustea y Marea Verde)


Esta charla surge gracias a la iniciativa planteada por Marea Verde y el sindicato Ustea que con frecuencia, se organizan en comisiones de estudio para debatir y plantear alternativas a las amenazas, tangibles y reales, que está sufriendo la educación pública.
PRIMER DÍA
Primera charla: Manolo Pérez Sola (profesor de Almería dealumnado de PCPI)
En 30 años de democracia ha habido 11 proyectos educativos diferentes ya que no hay un pacto social en materia educativa.
Situación actual: Ministro de Educación WERT
Primer borrador: Recuperando la basura de Aznar. Pésima redacción – carga mercantilista- sistema empresa. Es rechazado por: lenguas cooficiales y por pésima previsión económica.
Segundo anteproyecto: Se cuidan más lasformas. Se reúnen consejeros y consejeras de las CCAA y el ministro. El Consejo Nacional se posiciona en contra.
Tercer anteproyecto (19 de Febrero): No cambia mucho respecto del segundo anteproyecto que había recibido las siguientes críticas:
Lenguas cooficiales.
La diversidad se tiene más en cuenta.
Memoria económica: montante económico para poner en marcha la ley (¿se retrasará por crisisactual y/o por la gran oposición social?)
Se pondrá en funcionamiento previa puesta en marcha en determinados centros.

CAMBIOS MÁS REPRESENTATIVOS
El sistema de acceso para el profesorado: gran injusticia pues muy posiblemente, los y las directores podrán elegir el perfil determinado de profesorado que admitirán en su centro.
Lectura personal: los y las directoras de los centros seránpersonal afín, ideológica y educativamente, a los preceptos del estado lo que significará que, personal docente más progresista, tendrá (serias) dificultadas para optar a un trabajo y cuando pueda optar (ley transformer de puertas para afuera), (¿habrá de cuidar muy mucho lo que haga en su aula?)
El profesorado de lenguas extranjeras - personal nativo: ingleses, franceses, alemanes, lo que revertiráen menor coste económico para la administración (contratados en origen y en prácticas).
Antes de los 6 años: opción: centro privado pues desaparece infantil (de 0 a 6 años). Las familias que trabajen habrán de pagar a un centro privado. Caso que será especialmente grave para las mujeres – conciliación vida laboral y familiar.
En Primaria: Desaparecen los ciclos: En 3º curso habrá una pruebadiagnóstico (pruebas para poder titular): diagnóstico de centros en categorías sociales.
Desaparecen las asignaturas: conocimiento del medio y educación para la ciudadanía que pasarán a ser: ciencias sociales y ciencias naturales y educación en valores constitucionales (o algo parecido). Ahora: de lo local a lo general: LOMCE: de lo general a lo local (desconozco mis raíces – pérdida de identidad –referencias socioculturales – visión crítica, etc)
Las asignaturas se dividirán en troncales y específicas:
Troncales: lengua, matemáticas e idioma.
Específicas: religión evaluable – alternativa valores culturales y sociales (¿), artística, segunda lengua.
Se puede repetir dos veces.
En la ESO ya se dirigirán hacia uno u otro itinerario: doble vía: Bachillerato (reválida 60% nota y 40%prueba) y F.P
La FP superior: se intenta imitar el sistema alemán pero en Almería (por ejemplo) no existe el tejido empresarial que existe en Alemania. Se prescindirá de profesorado ya que serán los intereses de la empresa quienes tengan mayor voz, voto y presencia en todo el proceso educativo minusvalorando la generalidad y/o especificidad que curse el alumnado.
La universidad: no existirá prueba deacceso pero esta podrá hacer otras pruebas específicas en función de la oferta/demanda y otras cuestiones para determinar (qué tipo de alumnado) el alumnado que accede al centro educativo superior.
Se arbitrarán más pasarelas para que el alumnado pueda optar a estudios superiores pero no se les acompañará/guiará en su proceso.
Las pruebas externas o reválidas
El conocimiento del alumnado...