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ensayo upn primer semestre grupos en la escuela






MI PRACTICA DOCENTE EN EL AULA












Andrés Magdiel Luciano Pérez





INTRODUCCIÓN

MI PRACTICA DOCENTE EN EL AULA.
LECTURA: GRUPO.

El grupo es, en termino de sociología y de psicosociología, un conjunto de personas. Pero hay que distinguir entre grupos estructurados y no estructurados. Las relacionesentre los miembros son interdependientes esto es, la conducta de uno de ellos influye en la conducta de los demás.
Un grupo no estructurado es aquél que se halla constituidos por personas que no reúnen las características. Son ejemplo, los que se forman cuando varias personas se reúnen para observar un incendio, o los que unifica un mismo filme en una sala de espectáculos, el vuelo de un mismoavión.
H.M. Johnson, aunque observe la posibilidad de considerar el grupo como “agregado de personas, refiriéndose al término “sistema social” al sistema interacción” (Sociology, Routledge and Kegan, Londres 1966).
G.C. Homans ha definido los grupos sociales como “número de personas que se intercomunican no de segunda mano, sino inmediatamente”(Human Group, Harcourt, Brace, Nueva York, 1950).
Sibien el afán de poderío caracteriza muchas personas, el deseo de pertenecer a algún ente colectivo de “aceptado”, caracteriza a la mayor parte de las personas en nuestra sociedad.

LA HISTORIA PERSONAL, ESCOLAR Y LA GRUPALIDAD.
LECTURA: LA MONOTONIA COTIDIANA.

La asistencia de los niños en la escuela es una experiencia tan común en nuestra sociedad. Los padres les interesa saber qué tal va suhijo en la escuela y cuando vuelve a casa le preguntan qué ha pasado o, en términos más generales, qué tal le ha ido.
La escuela es un lugar en que se aprueba o se suspende, en que suceden cosas divertidas, se aprenden coas nuevas y se adquieren nuevas capacidades. Pero es también un sitio donde los alumnos se alentan, escuchan, esperan, levantan la mano, se pasan papeles de mano en mano, estánen filas.
El mundo escolar tiene unas características únicas. La escuela, como la iglesia y el hogar, es un lugar especial. Por mucho que se busque, no se encontrara otro que se le asemeje totalmente.
Comprenden tres hechos con los que hasta el más pequeño escolar tiene que aprender a enfrentarse y que pueden describirse en tres palabras clase: grupo, evaluación y poder (autoridad).
Todos losniños experimentan el dolor del fracaso y la alegría del éxito.

LA RELACIÓN ALUMNO-MAESTRO-CONTENIDO.
LECTURA: ESCOLAR PRIMARIA.


Naturaleza del diálogo educativo.
Por las posiciones y las funciones de cada uno en las situación, el diálogo educativo presenta un carácter asimétrico (desproporcionado) supondría un progreso paralelo de los interlocutores en el descubrimiento de un hecho, en laelaboración de un conocimiento, un paso simultaneo de etapas.
La noción de transacción educativa.
Las confrontaciones interpersonales comprenden un intercambio, en costes y en beneficios, gastos de energía comportamental, invertidos en el objetivos de eventuales “beneficios” y que están determinados por un punto de equilibrio final equitativos entre las partes implicadas en la transacción(acción de resolver).
La transacción educativa y el grupo de la clase.
La transacción es, pues, un fenómeno social que resulta de intercambios; tiene por objetivo establecer las obligaciones respectivas de los interlocutores, de fijar la regla del juego en la situación creada por un aprendizaje de grupo.
La transacción educativa y el alumno.
La motivación del niño o el adolecente para realizar undeterminado aprendizaje varía en función de las informaciones que él recoge sobre él mismo y sobre los demás.
El contrato pedagógico.
Un contrato expresa expectativas mutuas entre los interlocutores. Esta manera de abordar el contrato pedagógico es pragmática; se define una convención reglamentando los intercambios entre ambas partes, que obligan, los unos hacia los otros, a actuar de cierta...