ensayo upn
Páginas: 36 (8869 palabras)
Publicado: 5 de abril de 2014
GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ
SECRETARIA DE EDUCACION DE VERACRUZ
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD REGIONAL UPN 301
EL JUEGO EDUCATIVO PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO EN ALUMNOS DE TERCER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
MODALIDAD ENSAYO
QUE PRESENTA PARA OBTENER EL GRADO DE:
LICENCIADO EN EDUCACIÓN
LE 94
XALAPA ENRIQUEZ; VERACRUZ,FEBRERO 2014
INDICE
INTRODUCCION………………………………………………………3
DESCRIPCION DEL CONTEXTO…………………………………..8
DESCRIPCION DEL CENTRO DE TRABAJO………………….…11
DESCRIPCION DEL GRUPO ESCOLAR………………………….15
DESCRIPCION DE LA PROBLEMÁTICA EN EL GRUPO….…...18
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………..…..20
MARCO TEORICO……………………………………………..…….22
SUGERENCIAS………………………………………………….......31CONCLUSION……………………………………………….…….....43
BIBLIOGRAFIA……………………………………………………….44
INTRODUCCIÓN
La niñez tiene como rasgo fundamental el deseo de diversión y juego, las horas inmersas en actividades que a nosotros nos parecen conducentes a nada, y que sin embargo son para los niños parte vital de la existencia.
Como era costumbre en las practicas docentes de antaño, al ingresar al aula nuestros educandos tienen que abandonar su mundo de ensueño, incorporándosea una atmosfera rígida y disciplinaria, donde tienen que estar sentados y callados, sin ninguna oportunidad de convivencia espontánea o de participar en alguna actividad divertida. Por esa realidad, adversa al juego, se pierde entonces un inmenso bagaje socio-cultural, puesto que el juego es un medio por el cual el niño aprende la mayoría de lo que sabe y al no promoverlo el maestro anulaba unvalioso punto de su quehacer docente.
Ahora con la Reforma Integral de la Educación Básica se persigue ofrecer a las niñas, niños y adolescentes de nuestro país un trayecto formativo coherente y de profundidad creciente de acuerdo con sus niveles de desarrollo, sus necesidades educativas y las expectativas que tiene la sociedad mexicana del futuro ciudadano, en donde el material didácticojugará un papel importante dentro del proceso E-A. Asimismo se hace evidente como la experiencia en el grado y el papel del maestro a las características de los niños de primer grado determinan el uso de ciertas actividades.
La finalidad de las Matemáticas en Educación Primaria es construir los fundamentos del pensamiento lógico-matemático en los niños y niñas de esta etapa, y noúnicamente la enseñanza del lenguaje simbólico-matemático. Sólo así podrá la educación matemática cumplir sus funciones formativa (desarrollando las capacidades de razonamiento y abstracción), instrumental (permitiendo posteriores aprendizajes tanto en el área de Matemáticas como en otras áreas), y funcional (posibilitando la comprensión y resolución de problemas de la vida cotidiana).
Losaprendizajes matemáticos se logran cuando el alumnado elabora problemas matemáticas a partir de obtener información, observar propiedades, establecer relaciones y resolver problemas concretos. Para ello es necesario traer al aula situaciones cotidianas que supongan desafíos matemáticos atractivos y el uso habitual de variados recursos y materiales didácticos para ser manipulados por el alumnado. Sólodespués de haber comprendido el concepto, es adecuado presentar al alumnado el símbolo que lo representa y que empiece a practicar para alcanzar el dominio de los mecanismos que rigen su representación simbólica. En ningún caso se dará por conocido y dominado un concepto, propiedad o relación matemática por el hecho de haber logrado presentar el alumnado el dominio mecánico de su simbología.
Eneste proceso, la resolución de problemas constituye uno de los ejes principales de la actividad matemática. Esta se caracteriza por presentar desafíos intelectuales que el niño o la niña quiere y es capaz de entender, pero que, a primera vista, no sabe cómo resolver y que conlleva, entre otras cosas, leer comprensivamente; reflexionar; debatir en el grupo de...
GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ
SECRETARIA DE EDUCACION DE VERACRUZ
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD REGIONAL UPN 301
EL JUEGO EDUCATIVO PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO EN ALUMNOS DE TERCER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
MODALIDAD ENSAYO
QUE PRESENTA PARA OBTENER EL GRADO DE:
LICENCIADO EN EDUCACIÓN
LE 94
XALAPA ENRIQUEZ; VERACRUZ,FEBRERO 2014
INDICE
INTRODUCCION………………………………………………………3
DESCRIPCION DEL CONTEXTO…………………………………..8
DESCRIPCION DEL CENTRO DE TRABAJO………………….…11
DESCRIPCION DEL GRUPO ESCOLAR………………………….15
DESCRIPCION DE LA PROBLEMÁTICA EN EL GRUPO….…...18
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………..…..20
MARCO TEORICO……………………………………………..…….22
SUGERENCIAS………………………………………………….......31CONCLUSION……………………………………………….…….....43
BIBLIOGRAFIA……………………………………………………….44
INTRODUCCIÓN
La niñez tiene como rasgo fundamental el deseo de diversión y juego, las horas inmersas en actividades que a nosotros nos parecen conducentes a nada, y que sin embargo son para los niños parte vital de la existencia.
Como era costumbre en las practicas docentes de antaño, al ingresar al aula nuestros educandos tienen que abandonar su mundo de ensueño, incorporándosea una atmosfera rígida y disciplinaria, donde tienen que estar sentados y callados, sin ninguna oportunidad de convivencia espontánea o de participar en alguna actividad divertida. Por esa realidad, adversa al juego, se pierde entonces un inmenso bagaje socio-cultural, puesto que el juego es un medio por el cual el niño aprende la mayoría de lo que sabe y al no promoverlo el maestro anulaba unvalioso punto de su quehacer docente.
Ahora con la Reforma Integral de la Educación Básica se persigue ofrecer a las niñas, niños y adolescentes de nuestro país un trayecto formativo coherente y de profundidad creciente de acuerdo con sus niveles de desarrollo, sus necesidades educativas y las expectativas que tiene la sociedad mexicana del futuro ciudadano, en donde el material didácticojugará un papel importante dentro del proceso E-A. Asimismo se hace evidente como la experiencia en el grado y el papel del maestro a las características de los niños de primer grado determinan el uso de ciertas actividades.
La finalidad de las Matemáticas en Educación Primaria es construir los fundamentos del pensamiento lógico-matemático en los niños y niñas de esta etapa, y noúnicamente la enseñanza del lenguaje simbólico-matemático. Sólo así podrá la educación matemática cumplir sus funciones formativa (desarrollando las capacidades de razonamiento y abstracción), instrumental (permitiendo posteriores aprendizajes tanto en el área de Matemáticas como en otras áreas), y funcional (posibilitando la comprensión y resolución de problemas de la vida cotidiana).
Losaprendizajes matemáticos se logran cuando el alumnado elabora problemas matemáticas a partir de obtener información, observar propiedades, establecer relaciones y resolver problemas concretos. Para ello es necesario traer al aula situaciones cotidianas que supongan desafíos matemáticos atractivos y el uso habitual de variados recursos y materiales didácticos para ser manipulados por el alumnado. Sólodespués de haber comprendido el concepto, es adecuado presentar al alumnado el símbolo que lo representa y que empiece a practicar para alcanzar el dominio de los mecanismos que rigen su representación simbólica. En ningún caso se dará por conocido y dominado un concepto, propiedad o relación matemática por el hecho de haber logrado presentar el alumnado el dominio mecánico de su simbología.
Eneste proceso, la resolución de problemas constituye uno de los ejes principales de la actividad matemática. Esta se caracteriza por presentar desafíos intelectuales que el niño o la niña quiere y es capaz de entender, pero que, a primera vista, no sabe cómo resolver y que conlleva, entre otras cosas, leer comprensivamente; reflexionar; debatir en el grupo de...
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