ensayo vigotsky

I. Introducción
Es innegable que la escuela, institución formadora de los futuros ciudadanos
obedece a lineamientos políticos y sociales. En el contexto educativo se han abordado tres teorías del aprendizaje sustentadas por grandes pedagogos, tales son utilizadas para la elaboración de planes y programas que dirigen la Secretaría de educación y por lo tanto es de importancia su análisis en elpresente trabajo.
La primera, sin mencionarse por orden de importancia o jerarquización, se vincula con los puentes cognitivos que puede desarrollar el alumno en base a sus conocimientos previos, la cual es conocida como la teoría Ausbeliana pues fue desarrollada por el psicólogo David Paul Ausubel, la segunda trata del aprendizaje que le proporciona a una persona su alrededor, es decir, lasociedad en la que está inmersa y las características de su cultura, por ello se le conoce como la teoría Sociocultural, establecida por otro psicólogo de nombre Lev Semiónovich Vygotsky, así mismo se establece una tercera en donde el nivel de construcción de conocimientos depende del desarrollo, se propone que de acuerdo a la edad del infante este cruza por etapas las cuales establecen el nivel deaprendizaje en el que se encuentra, esta teoría fue llamada Psicogenética por el psicólogo Jean William Fritz Piaget.
Considerando lo anterior, es deber del maestro tener claramente definidos éstos conceptos básicos para el desempeño de su práctica docente, si el docente quiere lograr que sus alumnos avancen debe hacer énfasis y trabajar en base a la naturaleza del aprendizaje, en diferenciar laetapa o nivel en que se encuentra su grupo, el desarrollo cognitivo que presentan y la influencia sociocultural que tienen. Identificando estas características que rigen la vida de su aula mediante un diagnóstico, podrá planear actividades a favor, que le permitan intervenir psicopedagógicamente en las pro
II. Teoría Psicogenética
El desarrollo y, en general, la vida del ser humano sedesenvuelve a través de sucesivas etapas que tienen características muy especiales, cada una de ellas se funde gradualmente en la etapa siguiente. Sin embargo, hay pocas personas e inclusive docentes que saben con precisión cuántas y cuáles son, cuándo comienzan o terminan, pues si bien se sabe que en el desarrollo de un apersona influyen diversos factores biológicos, psicológicos, sociales y culturales,Piaget facilita cuatro etapas del desarrollo cognoscitivo considerando estos factores, calculando la edad aproximada de cada una, mencionando las características propias y los procesos por los que pasa el individuo. Con ello, podría decirse que el pedagogo nos sintetiza la toma de decisiones y acciones, respecto a la interacción que tenemos diariamente con los niños dentro de la institución,dependiendo su edad o en este caso su grado escolar. (Piaget, 1985)
El niño, al entrar a la primaria o educación básica con una edad aproximada de 7 años se encuentra en una etapa conocida como operaciones concretas, y se mantendrá en ella hasta los 11 años, para posteriormente cruzar a la educación media y superior justo en su siguiente etapa de operaciones formales. Este conocimiento es de sumaimportancia, ya que justifica la razón del maestro sobre trabajar de tal manera, así como también se obtienen respuestas del por qué los alumnos responden positiva o negativamente a estas acciones.
Lo anterior se debe a que Piaget (1985) observó que durante la 3 etapa del alumno, operaciones concretas, “se produce un cambio cualitativo, a veces muy marcado, que va desde un pensamiento prelógico a unológico, donde el niño es capaz de razonar frente a diversas situaciones, los estudios del desarrollo cognitivo describen que este es un período en que se desarrolla la capacidad del niño de pensar, en forma concreta; el desarrollo alcanzado también le permite una flexibilidad del pensamiento, manifestada por la posibilidad de que las operaciones mentales sean reversibles”, lo que facilita por...