Ensayo

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5. Con base en la experiencia obtenida en las jornadas de observación y práctica, discutir en grupo acerca del uso y aprovechamiento de oportunidades que en la escuela son propicias para la formación en valores. Pueden tomarse ejemplos como los siguientes:
   •  Las ceremonias cívicas: ¿cómo se hacen?, ¿de qué manera se involucra a los niños en ellas?, ¿qué rasgos destacarían de una ceremoniacívica con carácter formativo?
   •  Organización de actividades sociales y recreativas: ¿cómo se toman las decisiones para su organización?, ¿quiénes participan en su desarrollo?, ¿qué actitudes se favorecen en los niños?
Escribir un texto en forma individual con base en la pregunta: ¿qué haría yo como maestro para propiciar que un acto cívico o social en la escuela sea formativo para los niños?6. Leer individualmente “La escuela como comunidad democrática”, de Puig y Martínez. En grupo, exponer las ideas más relevantes planteadas en el texto y referirlas a los siguientes puntos:
   •  Las características de la escuela como un espacio para la convivencia social en donde se practican los valores.
   •  El papel del maestro en la relación con los alumnos.
   •  El ambiente de trabajoescolar que se requiere.
   •  La importancia de que los maestros consideren las relaciones que existen entre los niños.
   •  Las diferencias entre un ambiente escolar con clima de diálogo y autogobierno, un ambiente escolar autoritario, ambiente escolar de abandono y “laissez- faire”.
7. Leer individualmente los textos de Carlos A. Carrillo, Daniel Delgadillo, Rafael Ramírez y Célestin Freinet.En equipo, elaborar un cuadro comparativo donde destaquen las ideas fundamentales que señalan los autores sobre los aspectos que se enlistan (ubicar el tiempo en el que fueron escritos):
   •  La percepción sobre los niños (cómo los veían y los pensaban).
   •  Las características del maestro.
   •  Las formas de trabajo.
   •  La disciplina.
   •  Los premios y castigos.
Presentar loscuadros al grupo y, una vez analizados, discutir los siguientes tópicos:
   •  La diferencia entre autoridad y autoritarismo en la escuela.
   •  Las prácticas escolares, criticadas por los autores, que actualmente prevalecen
en la escuela y sus repercusiones en los niños.
Comparar las siguientes expresiones con los propósitos de Educación Cívica y explicar las semejanzas:
   •  “La moral no seenseña, se vive” (Célestin Freinet).
   •  “Enseñar la moral es bueno, es necesario sin duda; pero no es bastante: la escuela no llena su misión, sino educando moralmente al niño. [...] Hay maestros que, cuando dan su clase de moral, creen que educan moralmente a la infancia. ¡Pobres ciegos!” (Carlos A. Carrillo).
8. Formar equipos para leer y comentar los registros de clase 1, 2 y 3, elaboradospor Luna Elizarrarás, y analizar el contenido de cada uno a partir de las siguientes preguntas:
   •  ¿Cómo impactan las actitudes de los maestros en los niños?
   •  ¿En qué casos se estimula o inhibe la confianza en los alumnos?
   •  ¿Cómo se manifiesta la formación en valores en estos relatos?
Es importante señalar que la intención de la actividad es analizar sucesos de aula y nocalificar o descalificar la actuación del maestro en forma apresurada.
En plenaria, discutir los siguientes planteamientos:
   •  La formación ética y cívica se articula con las normas implícitas y explícitas que se establecen para el trabajo escolar.
   •  Las relaciones que se establecen entre maestros y alumnos favorecen u obstaculizan la formación ética y cívica.
Escribir un texto en formaindividual que explique: ¿por qué en el acto mismo de enseñar está presente la formación ética?
9. Leer y reflexionar, de manera individual, las “Situaciones escolares” (p. 103 de este cuaderno) y discutir su contenido a partir de los siguientes aspectos:
   •  ¿Cuáles pueden ser los factores que ocasionaron la situación de conflicto?
   •  ¿Cómo pueden aprovecharse las situaciones de conflicto...
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