ensayo

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE MANIZALES

FACULTAD DE EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN






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DISEÑO CURRICULAR INNOVADOR





PRESENTADO AL PROFESOR

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EN LA ASIGNATURA DE

SEMINARIO CONTEXTUALIZACIÓN PEDAGOGIA Y CURRICULO




PRESENTADO POR EL ESTUDIANTE

LINA MARIA MEDINA GOMEZ







A1120111054linama:_mg@hotmail.com



Todas las teorías son legítimas y
Ninguna tiene importancia.
Lo que importa es lo que se hace con ellas".
J. L. Borges

Cuando se presenta la oportunidad de pensar en diseñar un currículo innovador surgen cuatro grandes interrogantes ¿Qué es un currículo innovador? ¿Qué debe tener un currículo innovador?, ¿Cómo hacerlo? Y ¿Qué debe aportar?

Empezaremos pordefinir lo que debe ser un currículo según la Ley General de Educación en el Artículo 76, plantea: “Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas yllevar a cabo el proyecto educativo institucional”. (Ley 115 de 1994). Y cuando se hace referencia a innovador, la tarea de innovar consiste en trabajar en un horizonte de mejora continua para cuantos intervienen en el acto educativo para favorecer el logro de los, se piensa entonces que un currículo innovador es aquel que responder a conceptos como: flexible, abierto, contextualizado, dinámico,teórico practico e integrado.

En el marco de la educación infantil y la primera infancia los currículos que se han venido trabajando han buscado desde sus inicio fortalecer la integralidad del niño, por esto habían estado enmarcadas desde las dimensiones del desarrollo humano, pero cayendo en la misma dinámica de la escuela tradicional, empezando por el termino preescolar o transición, en el quese pensaba que esta educación era básicamente la preparación para entrar al ciclo escolar regular o primaria, dentro de esta perspectivas se enarbolaban una serie de contenidos que los estudiantes debían ver dentro de estas dimensiones enmarcados en el decreto 2247 de septiembre 11 de 1997 en que se reglamenta la educación preescolar en Colombia y se dan los lineamientos generales del currículopara este grado, en el que se resaltan los principios de integralidad, participación, y lúdica, establece evaluación será regida por lo dispuesto por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y se tomaran en cuenta los indicadores de logros dispuestos para este grado.

Consientes de los avances que se tuvieron con esta política y sabiendo que aun no era suficiente se crearon desde el MEN dosdocumentos el número 10 y el número 13 en los que se aborda la educación inicial desde el manejo de competencias en que se hace evidente que el niño en su proceso de formación presenta avances y retrocesos y que de esta manera la evaluación debe ser descriptiva valorando los avances que presente los estudiantes en las diferentes competencias, y se han realizado unas nuevas propuestas delineamientos para el grado transición que aun no está reglamentada legalmente, pero en las instituciones educativas ya están adecuando los currículos, planes de área desde el manejo de cuatro competencias básicas (científica , comunicativa, matemática y social) y dos competencias complementarias (corporal y artística), en las cuales se aborda la formación de los estudiantes desde la integralidad del ser,y mejor aun están desarrollando las programas de atención integral a la primera infancia (PAIPI).

Se tomara como metáfora para el siguiente trabajo la parábola De ti depende, la cual nos cuenta que: “En un pueblo oriental vivía en la montaña un anciano que era muy conocido por su sencillez y su sabiduría. Pero en el pueblo cercano vivía un joven malicioso y envidioso de aquel anciano. Un...