Ensayo

Universidad de las Américas Puebla

CAPÍTULO 6
Interpretación de Resultados

6.1 Descripción de las gráficas

Los resultados que arroja la investigación de los escritos sometidos a análisis, demuestran,
en primer lugar, la justificación del trabajo llevado a cabo porque nos ha permitido
identificar en la dimensión adecuada, la existencia de un problema en el salón de clases. Se
trata deuna habilidad que el medio académico exige al estudiante y a toda persona
responsable de producir textos, el conocimiento y dominio de habilidades constante en la
acentuación.
Las gráficas de las muestras han sido el instrumento que nos ha permitido despejar
nuestras dudas para darnos la certidumbre de que el problema de la acentuación en los
estudiantes de primeros semestres no es unasimple sospecha, sino una desafortunada
práctica que persiste por la razón que sea, pero que podemos corregir para que el
desempeño profesional futuro de nuestros egresados en esta área corresponda a las
aspiraciones de excelencia de la institución.
Asimismo, se comienza a delinear después de observar la gráfica 1 que el error más
frecuente se centra en las palabras agudas. De hecho representan el55 por ciento que, como
primera representación pensamos es alto. Le siguen los acentos diacríticos y en tercer lugar

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de importancia los acentos sobre palabras esdrújulas. Nos sorprende que las palabras
graves, que constituyen el mayor número de palabras en español no representen problema
mayor, pues en esta muestra sólo se han presentado dos. La mediase coloca en 13.57 lo
cual consideramos alta no la consideramos satisfactoria.
La siguiente gráfica nos muestra la cantidad de errores por alumno (ver Gráfica 2),
aunque sólo uno no incurrió en error el resto compartió el problema en mayor o menos
escala. La gran mayoría manifestó deficiencias en las habilidades para acentuar, así la
media se ubicó en 9.60 que no puede considerase alentadoren un estudiante universitario
para su desempeño durante su estancia en la universidad.
Se obtuvo otra primera muestra en la misma fecha 11 de septiembre de 2002 (ver
Gráfica 3). Las circunstancias y características con la anterior muestra fueron las mismas y
serán para las siguientes.
En contraste con la muestra anterior, la frecuencia en el número de errores por tipo
de acentuación fuenotoriamente menor. Sin embargo, se puede observar que el acento en
palabras agudas alcanza un porcentaje significativo, repitiéndose como en el anterior grupo.
En segundo término el acento adiptongal, en este caso se constituyó como un error al que se
le habrá de dedicar atención. También es de notar que el uso correcto del acento diacrítico
en la escritura de los estudiantes es deficiente yrequerirá , igualmente, dedicarle especial
atención.
Considerando que las palabras graves son las más numerosas en la lengua española,
como ya se ha comentado anteriormente, resulta muy notorio que no ofrece problemas su
acentuación. De igual manera los acentos enfático y enclítico, posiblemente por el tipo de

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escrito que se realizó, no han representadoproblemas por ello poco haremos mención de
ellos. La media, en esta gráfica, se colocó en 6.57.
Esta gráfica nos lleva a establecer, aunque de manera todavía no definitiva que el
uso de los acentos aún no es un problema resuelto.
Se llevó a cabo una segunda muestra el 22 de noviembre 2002 con los grupos A y B
que cursaban Redacción I (ver Gráfica 5). El objetivo pretendido era comprobar si losresultados anteriores correspondían a una realidad, o sencillamente debíamos considerar el
problema de la acentuación como descuido sin trascendencia, que no afectaría el buen
desempeño académico y profesional en la producción de textos.
Cuando se tuvieron estas segundas muestras en las manos pudimos observar que la
cantidad de errores en el Grupo A disminuyó sensiblemente. Sin embargo hay...