Ensayo

Marta Osorio de Sarmiento (módulo fundamentos de pedagogía) 2008
Si aun ser humano específico (mujer u hombre) se le desarrolla su capacidad de aprender y al mismo tiempo se le forma como a un investigador capaz de mirar críticamente desde su propia disciplina, se le está formando su potencialidad ]5ará desarrollarse en su medio. Solamente, cuando un sujeto conoce su disciplina (basesconceptuales, procesos metodológicos, instrumentalización interna) es capaz de asumir una mirada crítica y crear. Por eso, necesita ser preparado para la identificación y estructuración de prácticas para procesos de aprendizaje altamente significativos.

No se aprende únicamente haciendo (aprendizaje corto o técnico). Se aprende cuando se es capaz de conceptualizar y tematizar) y no solamente, cuandose repite mecánicamente. Para que un proceso práctico sea válido debe estar acompañado por la reflexión epistemológica y metodológica de la génesis del conocimiento y de las formas y estilos de construcción del mismo.

Estos dos tipos de aprendizaje: el aprendizaje significativo, con su estrategia de estructuración de ideas, que nos permite comprender y, el aprendizaje técnico con su estrategiade mecanización o memorización, que nos permite aprender a hacer, son dos de las formas que asume la enseñabilidad Igualmente, un buen proceso de aprendizaje exige una fundamentado, epistemológica de la disciplina.

En todo proceso de aprendizaje:

* La persona razonable resuelve problemas o llega a decisiones acerca de
qué hacer o creer, ajustando su pensamiento a la naturaleza de!asunto
enfrentado.

* Las personas tienen tanto una naturaleza primaria como secundaria.
Nuestra naturaleza primaria es espontánea, egocéntrica, y fuertemente
orientada a la formación de creencias irracionales. Es la base de nuestro
pensamiento instintivo. En cuánto a su naturaleza secundaria, necesitan
una práctica extensa y sistematizada paradesarrollarla; necesitan
reconocer sus tendencias, sus emociones, frente a sus pensamientos
que pueden tener cierto grado de certidumbre, pero, de igual modo,
estar equivocados.

» Cultivar y educar la mente y la persona presupone el cultivar habilidades racionales y las pasiones.

3, EL EDUCADOR.

Tomado de: Alicia Meneses de Orozco, La Profesión de Educar

La accióneducativa y la actividad pedagógica implican la existencia de unos sujetos que las realizan en relación con oíros sujetos que son objeto de éstas acciones, en tanto que, se llevan a cabo como experiencias de construcción humana que cubren el contexto de la relación de los dos con el conocimiento,con sus capacidades, con su convivencia, con el contexto mismo, etc. En tal situación, aparece la labordel maestro, quien ha recibido diversas caracterizaciones a través de la historia de su actividad. A continuación se describen algunas de ellas, las más conocidas.

• Maestro, según el diccionario, es el que enseña una ciencia, arte
u oficio, o tiene título para hacerlo; similar significado se da al
término profesor. De acuerdo con el nivel -educativo en el que
ejercefunciones, popularmente, se designa maestro al de
preescolar y básica primaria, reservándose la denominación de
profesor al de los demás niveles educativos. Indiscriminadamente
se llama docente al maestro o al profesor, como 1 sinónimo de
enseñante (que enseña) y, se le denomina también pedagogo. La
asignación de estos términos inducearbitrariamente una
clasificación que parece nivelarse, desde su función, con las
expresiones docente o pedagogo.

Conviene analizar estas voces con más detenimiento:

La palabra maestro proviene del latín mágis que significa más y del sufijo ter, que significa tres veces. Magister-maestro. Magister es sinónimo de Magnus, grande.

En la...