ensayo

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

PLANTEL 10 “GABRIEL SALDÍVAR Y SILVA”


ENSAYO

MATERIA
ORIENTACIÓN EDUCATIVA

TEMA
LA FUNCIÓN E IMPORTANCIA DEL DOCENTE
EN EL PROCESO EDUCATIVO.



JEFE DE MATERIA:
JULISA CEPEDA SANDOVAL


DOCENTE
LIC. JESÚS FRANCISCO SALDÍVAR TRUJILLO.


S. JIMÉNEZ, TAM. ABRIL DE 2009.

I N T R O D U C C I Ó N


Apesar de que el aprendizaje escolar, es de carácter individual y endógeno, éste se compone no sólo de representaciones personales, sino que se sitúa asimismo en el plano de la actividad social y la experiencia compartida.

Es evidente que el estudiante no construye el conocimiento en solitario, sino gracias a la medición de los otros y en un momento y contexto cultural particular. En el ámbitode la institución educativa, esos “otros” son, de manera sobresaliente, el docente y los compañeros de aula.
Es cierto que la escuela en su función tiene muy presente el futuro, porque está educando a los ciudadanos del futuro, pero eso no quiere decir sacrificar el presente por el futuro. La escuela, desde mi punto de vista, es un laboratorio donde ensayamos formas de convivencia y derelaciones; y este ensayo nos permite traspasar las experiencias a la sociedad y hacer realidad dos cosas que para mí son muy importantes: aprender a vivir y aprender cómo vivir, en una sociedad que cada día es más compleja.
Los maestros somos un ejemplo cultural de primer orden, no tanto de conocimientos enciclopédicos, sino de curiosidad, de testimonio del valor del saber, de la importancia delconocimiento; que los alumnos sepan que aprender es importante.



DESARROLLO
LA FUNCIÓN E IMPORTANCIA DEL DOCENTE EN EL PROCESO EDUCATIVO

Desde diferentes perspectivas pedagógicas, al docente se le han asignado diversos roles: el de transmisor de conocimientos, el de animador, el de supervisor o guía del proceso de aprendizaje, e incluso el de investigador educativo. A lo largo de este trabajosostendremos que la función del maestro no puede reducirse ni a la de simple transmisor de la información ni a la de facilitador del aprendizaje, en el sentido de concretarse a arreglar un ambiente educativo enriquecido, esperando que los alumnos por sí solos manifiesten una actividad auto estructurante o constructiva. Antes bien, el docente se constituye en un organizador y mediador en elencuentro del alumno con el conocimiento. Dicha mediación puede caracterizarse de la siguiente forma:
El profesor es mediador entre el alumno y la cultura a través de su propio nivel cultural, por la significación que asigna al currículo en general y al conocimiento que transmite en particular, y por las actitudes que tiene hacia el conocimiento o hacia una parcela especializada del mismo. Latamización del currículo por los profesores no es un mero problema de interpretaciones pedagógicas diversas, sino también de sesgos en esos significados que, desde un punto de vista social, no son equivalentes ni neutros. Entender cómo los profesores median en el conocimiento que los alumnos aprenden en las instituciones escolares, es un factor necesario para que se comprenda mejor por qué los estudiantesdifieren en lo que aprenden, las actitudes hacia lo aprendido y hasta la misma distribución social de lo que se aprende.

En consecuencia, podemos decir que tanto los significados adquiridos explícitamente durante su formación personal, como los usos prácticos que resultan de experiencias continuas en el aula (sobre rasgos de los estudiantes, orientaciones metodológicas, pautas de evaluación,etc.) configurarán los ejes de la práctica pedagógica del profesor.
En opinión de Maruny, enseñar no es sólo proporcionar información, sino ayudar a aprender, y para ello el docente debe tener un buen conocimiento de sus alumnos: cuáles son sus ideas previas, qué son capaces de aprender en un momento determinado, su estilo de aprendizaje, los motivos intrínsecos y extrínsecos que los animan o...